MANUAL DIDACTICO  PARA LA FORMACION DE INVESTIGADORES EN HISTORIA EN LOS CENTROS DE EDUCACIÓN MEDIA Y SUPERIOR

 

 

                                          

Ramiro Fernández Quisbert

 

 

                                          

La Paz/Bolivia

                 2012

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

MANUAL DIDACTICO  PARA LA FORMACION DE INVESTIGADORES EN HISTORIA EN LOS CENTROS DE

EDUCACIÓN MEDIA Y SUPERIOR

                Ramiro Fernández Quisbert

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

© Ramiro Fernández Quisbert

© Centro de Estudios Para La América Andina y Amazónica (CEPAAA)

2012

Deposito Legal 00000000

ISBN 0000000

La Paz – Bolivia

CEPAAA

Francisco de Miranda

Lapesada@hotmail.com

Lapesada@gmail.com

miroferq@gmail.com

Portada: Estudiantes de Historia de la Universidad  Indígena Tawantisuyu- el Alto La Paz, en visita a la Casa de la Moneda de Potosí.

 

 

 

 

 

ÍNDICE

 

INTRODUCCIÓN

    I       EL OFICIO DEL HISTORIADOR Y LA INVESTIGACIÓN  HISTÓRICA

   II .     LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN EN HISTORIA

   a. La elección del tema y el problema

   b. El marco teórico e histórico

   c. Las hipótesis de investigación histórica

   d. La metodología

   e. Formatos de proyectos de investigación

 

III.       FUENTES PARA LA HISTORIA

            a. Clasificación de Fuentes por su origen

      Fuentes  Primarias

      Fuentes Secundarias

      Clasificación de fuentes por su soporte

      Materiales

      Escritos

      Orales

 b. Clasificación de Fuentes por su tiempo cronológico

     Fuentes prehispánicas

     Fuentes Coloniales

     Fuentes republicanas SIGLO XIX

     Fuentes republicanas SIGLO XX-XXI

IV.       ESTRATEGIAS Y TECNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

  a. Técnicas basadas en la observación

  b. Técnicas basadas en la conversación

  c. Análisis de documentos

  d. Análisis de Medios Audiovisuales

             e. Fichas de Investigación

                 Ficha de investigación de gabinete

                 Ficha de investigación de campo

  f. Cuaderno de investigación

  g. Formulario de Encuesta

  h. Cuestionario de entrevista

 

VI.       ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS EN LA CIENCIA

HISTÓRICA

a.    Análisis de datos e interpretación en investigaciones

 cualitativas

b.    Análisis de datos e interpretación en investigaciones

       cuantitativas

VII.      LOS INFORMES DE INVESTIGACIÓN  Y OTROS TEXTOS

a.   La Reseña de libros

           b.   El Ensayo Histórico

           c.   El artículo histórico científico

           d.   La monografía en historia

e.    La tesis histórica

f.     El libro

VIII.     NORMAS Y TÉCNICAS PARA CITAR FUENTES PRIMARIAS Y SECUNDARIAS

           a.  Normas para citar fuentes documentales

            b. Normas para citas bibliográficas

c.    Normas para citar otras fuentes

d.    Estilo usado por historiadores en Latinoamérica

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

FUENTES  Y BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                          IN MEMORIUM

 

Dedicado al Ing. Gonzalo Arze  Vice Rector de la Universidad de Informática Boliviana que me dio su apoyo incondicional en los últimos momentos de su existencia, paz en su tumba.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

INTRODUCCIÓN

 

En 1997, en el marco de la reforma educativa, ley 1565, el autor se  vio  casi obligado a escribir un pequeño y breve libro de metodología de la investigación dedicada a los maestros que estaban encarando este difícil proceso de formación complementaria de Licenciatura en Pedagogía. Aquella vez nos habíamos percatado de esta necesidad de los estudiantes de contar con este tipo de materiales prácticos que les ayude  a realizar su labor investigativa con mayor solvencia y seguridad.

En la producción bibliográfica boliviana en el caso de la metodología de  investigación  existe ya bastantes títulos, sin embargo en el ámbito de la investigación  histórica existe  ausencia de libros  especializados en la materia.  A lo sumo contamos  con algunos libros muy básicos, uno de Valentín Abecia, que habla sobre generalidades de la metodología de la historia y dos sobre introducción a la historia, uno de Luís Ossio Sanjinés y otro, de Alipio Valencia Vega, que tocan los temas teóricos de la historia y en algunos pasajes sobre el método histórico basado en la producción historiográfica de los años 70s,80s.  Más después el Programa de Investigación Estratégica en Bolivia (PIEB) publicaría el libro compilado por Rossana Barragán sobre la metodología de las ciencias sociales. Trabajos dedicados a la investigación social en general, pero poco especializado en  la investigación histórica.

            Este trabajo breve pretende complementar de manera práctica esos esfuerzos, con la advertencia de que este es un libro para investigadores novatos y curiosos de la historia, para quienes están haciendo sus primeras armas en la investigación histórica, con un objetivo concreto, proporcionar al estudiante de forma didáctica una herramienta de trabajo con un contenido muy específico, que le permita comprender los procesos de investigación y la construcción de textos donde planté sus resultados de manera sistemática y organizada, de tal forma cualifique su formación como profesional en la ciencia de la historia.

La investigación histórica es un proceso posible, siguiendo las normas y fundamentalmente con una fuerte dosis de voluntad, erradicando criterios elitistas de “intelectuales iluminados”  que suelen  mostrar a la investigación como algo fuera del alcance de personas comunes, estas poses hoy están siendo superadas, a  los investigadores novatos sólo decirles que no hay que olvidar que después de muchos esfuerzos se logran buenos productos, pero además, los esfuerzos bien orientados nos permiten obtener resultados óptimos, por ello debemos de aprender de nuestros maestros de la historia, y no pretender descubrir la pólvora, seguir sus pasos y al ritmo que nos imponen los cambios lograr cualificar nuestra práctica investigativa.

La labor del investigador-historiador, es muy importante para la sociedad, ella sólo se verá fortalecida con la cualificación de la investigación científica de los procesos pasados y presentes, de ahí la necesidad de mejorar los programas de Formación de Investigadores en los colegios y universidades. Hoy en nuestro medio funcionarios estatales y de empresas privadas, le dan un papel secundario al profesional en historia, aun consideran al historiador como un narrador de cuentos antiguos y de mitos que no sirven para nada en los proyectos sociales, pero esta imagen poco a poco se va desvaneciendo por la fuerza de los procesos sociales que han reencontrado en la acción activa de la memoria histórica una fuente donde se inspiran para diseñar las políticas sociales. Hoy más que nunca el rol del historiador es fundamental para el estado, debido a su actual estatus plurinacional que recupera la potencialidad histórica de cada uno de los diversos pueblos de Bolivia.

Llegará el día en el que existan ítems para historiadores en la Cancillería del Estado Plurinacional, para que acompañen de cerca los diferendos internacionales de nuestro país, en los ministerios de educación, cultura y comunicación, en las alcaldías. Cuando se le de su lugar al profesional en historia y cuando se superen las redes de nepotismo, compadrazgo y amiguismo, llegará el día en la que jóvenes historiadores sean convocados para investigar  sobre nuestra historia  en repositorios de otros países con becas bien pagadas, siguiendo las políticas fundamentales de un estado fuerte, para ese día se debe tener profesionales formados por los centros educativos y no por los Organismos No Gubernamentales que investigan temas que les interesa a los países que financian programas que a ellos les benefician.  

Con la seguridad de que en el actual proceso de cambio, los actores políticos y sociales sabrán aquilatar con más criterio la importancia de la investigación histórica y de los historiadores para la generación de una sociedad más incluyente y democrática es que ofrecemos este trabajo realizado con mucho empeño por el bien de nuestros futuros profesionales.

En la primera parte de este trabajo, sin mayores especulaciones ubicamos al lector en el debate abierto sobre si la  historia es ciencia o no lo es, su capacidad de llegar a la verdad y/o las herramientas que le dan la posibilidad de hacer ciencia en el pleno sentido de la palabra.

En la segunda desarrollamos algunos aspectos esenciales para la formulación de proyectos de investigación histórica remarcando en los aspectos específicos de la metodología de la historia.

            En la tercera parte abordamos el tema de las fuentes en su calidad de recurso vital para la información histórica, su calidad primaria y secundaria, en su formato y lenguaje. Y además proporcionando información sobre fuentes materiales, escritas y orales, audiovisuales.

En la cuarta parte analizamos con detenimiento el proceso de recolección de datos, con sus respectivas técnicas, según la investigación diseñada con anticipación, además , hacemos referencia a los instrumentos de recolección de información, complementando información sobre los repositorios.

En la quinta parte desarrollamos el análisis e interpretación de los datos en historia y en la séptima la manera de cómo se presentan los informes de investigación y sus distintos formatos.

Debemos agradecer a muchas personas, comenzando por la persona del Ing. Gonzalo Arze  que me apoyo en la difusión de mi trabajo historiográfico, a quien va dedicado este trabajo. Agradecer a Juan Jauregüi que de manera permanente  me impulsa a seguir adelante, a las amigas y amigos del CEPAAA con los que impulsamos un proyecto de renovación de la investigación histórica y la mejor inserción  del historiador en la sociedad boliviana, a mis alumnos que me inquietan con sus preguntas y sus vacios de formación y  a la vez con su ímpetu para encarar esta fascínate  tarea de investigación de la historia de la sociedad,  esta noble labor que le da valor y significado a la existencia de la humanidad y de cada ser humano  en la tierra. Agradezco a mi familia que me da la tranquilidad necesaria para dedicarme a esta labor tan echada de menos por las autoridades de nuestro país.

                                                                          R.E.Q.         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                PARTE I

EL OFICIO DEL HISTORIADOR Y LA INVESTIGACIÓN HISTÓRICA

 

 

 

 

 

 

 

 

Consideraciones Generales

El oficio de historiador no tiene un origen único, está vinculado a las necesidades humanas de comunicación producto de sus relaciones sociales más íntimas, el lenguaje, el mito, la leyenda, la música son productos sociales, así como la narración de hazañas, aventuras o planes de guerra, sus relaciones económicas y fundamentalmente sus luchas por el poder político, son el origen de la historia vivida. Allá donde hubo una organización social básica, se halla el origen de la historia del ser humano. Los historiadores no son nada más que los portadores de la  memoria de los procesos históricos de los pueblos, en forma más básica los que comenzaron a recoger esta memoria, fueron los: egipcios, aedas griegos, los juglares castellanos, los trovadores, y los arabicus, los quipucamayos andinos y los Chamanes amazónicos, quienes fueron los que narraron los acontecimientos suscitados en su vida cotidiana[1].

            La historiografía “universal” europea, menciona al Medio Oriente a la Mesopotamia, a Egipto y Sumeria, como el origen de este oficio, sin embargo, consideran que su verdadero origen se dio en Grecia y luego en Roma, donde Heródoto y Tucídides y Jenofonte, fueron los padres de la historia, mejorando la técnica de investigación el Romano Políbio. De la antigüedad se pasó a una etapa de dominio de la cristiandad en la edad media, donde escribir la historia, es monopolio de la iglesia y su idea lineal de la historia y la fatalidad de la misma, cuyo principio y final, es Dios, con el renacimiento llega el humanismo siendo el centro de todo, el ser humano. La ilustración fue un periodo de transición de la historia-relato tradicional  a la historia como ciencia. Una primera experiencia es la de la escuela escocesa, cuya contribución fue fundamental para las ciencias sociales y desde luego la historia que de ser considerada una rama humanística, pasa a ser parte de un debate intenso donde se discute sobre su carácter de ciencia, fortalecida por  los historiadores de la revolución Francesa, el racionalismo, el positivismo, el marxismo y los Annales, la New History historia regresiva y otras (Fontana 1982), en la actualidad a la historia Inmediata (Barros 2000) y la historia vivida (Aróstegui 2004).

En tierras Americanas los cronistas europeos y los cronistas indígenas siguieron la tradición histórica hispana-lusitana y anglosajona.  Morales Padrón clasifica a estos cronistas por oficios, razas, y otros, demostrando que son los primeros en dar noticias de los acontecimientos, que dieron cuenta del proceso de conquista y colonización. Cronistas tan importantes que resaltan hasta nuestros días: Pedro Cieza de León, Guamán Poma de Ayala,  Santa Cruz Pachacuti, Bernabe Cobo, Calancha, El Inca Garcilazo de la Vega y otros, que iniciaron una tradición historiográfica con una fuerte influencia de la historiografía occidental y su propia dinámica en cuanto a corrientes y tendencias teóricas[2].

Por tanto, el oficio de historiador o productor de historiografía, es de larga data,  el novato historiador, debe aprender el oficio, estudiando a  sus antecesores, que dejaron una rica herencia en cuanto a: Formas de recopilar datos; Analizar la información e interpretarla, para construir su versión de la historia, que responda a una línea de pensamiento histórico que desde luego intente llegar a la verdad (Fontana, 1982). Sin embargo, tendrá que analizar otro tipo de posturas teóricas, que mencionan que en el quehacer historiográfico existió una vinculación con el control del poder, anteponiéndose a la verdad histórica, el uso interesado de la misma, constituyéndose una historia oficial, escrita por aquellos que detentan el poder, quedando subyacente una historia real, que sólo se manifestará en casos de crisis del sistema dominante que impera, tomemos como ejemplo, lo que ocurrió en nuestro continente donde el  colonialismo intelectual, Intentó e intenta aún, imponer una  visión de la historia universal unilateral, partiendo de lo europeo, desconociendo a otros actores de  la historia mundo como la: India, China, Medio Oriente y África, y desde luego América Latina (Dussel,2008).Sin embargo, las luchas sociales a nivel mundial contra esta imposición, permitieron el surgimiento de otras miradas del proceso histórico, miradas críticas desde el África, Latinoamérica, El Medio Oriente y Asia, una   muestra de aquello es la mirada descolonizadora  de Franzt Fanon (1970), figura emblemática de la lucha del pueblo Argelino que cuestiona esta visión occidental de la historia, en su libro “los condenados de la tierra”.

Desde otro punto del planeta surge una otra visión descolonizadora de la historia, en los escritos de  Samir Amin (1992), que desde el Medio Oriente fustiga críticamente la soberbia del Eurocentrismo. A su turno, en Bolivia, Fausto Reynaga(1978) , en su libro, “América y Occidente”, hacia un llamado enfático  para recuperar la historia del pueblo indio, en Bolivia dividida, en una república de blancos y otra de indios. Todas estas  visiones de la historia, en parte, fueron acompañadas por el desarrollo académico de la historiografía, pues en América Latina, surgieron con más fuerza desde la década de los 70s, 80s, tendencias vinculadas a la teoría de la dependencia, la historiografía marxista, la historiografía de los Annales: la historia total y la historia regional, la etnohistoria, donde se postulaba interpretar la visión de los vencidos. Desde entonces la historia ha vivido varios cambios en sus  propuestas de investigación.

La historia y los historiadores en Bolivia

La tradición histórica occidental iniciada por: Heródoto, Túcidides, Jenofonte y Tito Livio, nos ha marcado a sangre y fuego. Los historiadores bolivianos han bebido de esta fuente y hoy los mejores exponentes de la historia Europea como: Seignobos, Toynbee, Lucien Febvre, Marc Bloch, Fernand Braudel. E.P. Tompson, Pierre Vilar, Hobsbam, Fontana, Aróstegui, Carlos Barros, siguen marcando nuestro rumbo historiográfico, recurrimos a ellos el momento en que pretendemos comprender nuestro proceso histórico nacional.

Hace algún tiempo atrás Luís Ossio Sanjines (1981), sostenía que en Bolivia han existido distintas tradiciones y varias generaciones de historiadores entre los que se puede clasificar entre: Los narradores y los científicos, los primeros fueron los cronistas que tuvieron diversos oficios pero que supieron recoger información sobre los procesos históricos coloniales de forma aun poco sistemática, esta tradición fue heredada por historiadores del siglo XIX, en las luchas independentistas, ese fue el caso José Santos Vargas cronista de la guerrilla de Inquisivi y Ayopaya, continuada generalmente por abogados y otras personas aficionadas al relato histórico que en la mayoría de los casos no tienen el rigor y manejo de fuentes primarias y secundarias como es caso de: José Manuel Cortés y Alcides Arguedas, que escribieron las primeras historias de Bolivia. Arguedas se reclama seguidor de Langlois y Seignobos y Carlyle, los mismos que le dan el papel central al individuo en la historia y desde luego a los documentos como fuentes escritas inscribiéndose claramente en corrientes positivistas, sin embargo, en la producción de su obra historiográfica no se nota ese rigor. Otro es el caso de Gabriel René Moreno que tempranamente abrazó el positivismo y trabajó con mucho rigor metodológico con fuentes escritas y orales, sus obras son modelos de investigación. Desde el periodismo Carlos Montenegro en su Nacionalismo y Coloniaje, hace un trabajo de investigación valorando a los pasquines y la prensa como fuente para escribir la historia, lo propio haría Alipio Valencia Vega con su visión marxista, que paradógicamente fue aceptada en los programas oficiales de enseñanza de la historia y cívica, en los colegios de nivel secundario, pese a ello su trabajo, según Ossio Sanjinés, aun no es científico. En segundo lugar están para Ossio Sanjinés los historiadores científicos, entre los que se hallan: Gunnar Mendoza, Humberto Vázquez Machicado, Guillermo Ovando, Alberto Crespo, Ramiro Condarco, los esposos José y Teresa de Mesa, que coadyuvan con sus monografías al desarrollo de la historia como ciencia en Bolivia, porque ellos basan su trabajo histórico en la investigación documental y rigor metodológico (Ossio 1981:21). Es bueno hacer notar que en algunos casos ya inician el proceso de cambio, influidos por la historia mundial, hacia la historia de los annales y a la historia marxista[3].

Hasta aquí podemos identificar ya algunos enfoques teóricos que influyeron en la investigación histórica en Bolivia: El positivismo, el marxismo, la escuela de los anales y otros, como el marco teórico de los estudios sobre historia política, historia económica e historia social, historia regional, historia étnica o etnohistoria, que influyeron en la producción historiográfica en Bolivia.

De alguna manera estas orientaciones en la investigación influyeron mucho en los trabajos de los estudiantes de historia. Para comprender este proceso, sólo baste revisar el boletín (convertida en revista desde la nº 20) Historia, de la Carrera de Historia de la Universidad Mayor de San Andrés, para comprender el tipo de temas que se han ido investigando, así también como las tesis de licenciatura donde podemos ver concentrados trabajos que trabajan temáticas diversas bajo aquellos marcos teóricos-conceptuales mencionados y en algunos casos sin ningún aporte crítico.

En los años 70s se comenzaría a marcar una inflexión en el quehacer historiográfico en Bolivia. Dos situaciones coyunturales hicieron que se viva un proceso de transición en la investigación histórica, la primera la bifurcación de la carrera de filosofía y letras, dando origen a la Carrera de historia, la segunda, la creación del Archivo de la Paz, el instituto de investigaciones históricas, constituyéndose en el laboratorio de las nuevas investigaciones, quedando desde entonces dos líneas de producción historiográfica, la producción tradicional hecha por abogados u otros profesionales e incluso historiadores llegados del exterior y la producción historiográfica de profesionales formados para ello en la universidad, a la cabeza del primer profesional en historia en Bolivia, Alberto Crespo Rodas que se constituyó en la bisagra entre la historia tradicional y la  nueva historia en Bolivia, los frutos se verían en los años posteriores al surgir una primera generación de historiadores profesionales, de ella surgirían nuevas líneas de investigación, inspiradas en la:  Etnohistoria, La historia regional, La historia socio económica, La historia oral. Uno de los primeros trabajos a considerar, es la “vida cotidiana de La Paz”, realizada por un equipo de noveles investigadores: René Arze, Mary Money, Roberto Choque, Florencia Ballivian, dirigidos por Alberto Crespo Rodas, trabajo que explora la vida cotidiana de La Paz, luego del proceso de la independencia, innovador en varios aspectos, primero es el resultado del trabajo de un equipo de estudiantes, temáticamente es interesante pues resaltan muchos datos demográficos después de una guerra de 15 años, lo que implica, el manejo de fuentes cuantitativas y cualitativas, fuentes primarias del archivo de La Paz. Luego se hallan las primeras tesis la de Florencia Ballivian que llena un vacio de la historiografía al estudia la biografía de José María Pérez de Urdininea, pero que no presenta ninguna novedad teórico metodológica, como es el caso del trabajo de Fernando Cajias que hace una historia regional de Atacama, recogiendo para ello insumos teóricos en boga, sobre economía y la conformación de la región y del estado lo que le permite interpretar los elementos principales de la estructura socioeconómica de Atacama de 1825-1842, que le permiten explicar los motivos de la pérdida del Litoral en la guerra del Pacífico de 1879. El estudio de Roberto Choque sobre la situación socioeconómica de los protomártires de la independencia, inicia una ruptura en esa visión tradicional decimonónica de la historia heroica y de epopeya, cuestionando a los protomártires que la historia oficial había ensalzado desde hace mucho tiempo, dando además un paso fundamental para la recuperación de la historia indígena[4].  René Arze, a su turno, tuvo una mirada diferente a la historia tradicional, a la historia política heroica, ampliando la visión de Alipio Valencia Vega que había escrito con anterioridad sobre “La participación del indio en la independencia” bajo una óptica marxista. Arze con nuevo bagaje teórico de la escuela de los annales, trata el tema de “La participación popular en la independencia”, donde los héroes se matizan con una historia de las multitudes, la acción de los indígenas, criollo-mestizos y los afrodescendientes,  en un proceso de lucha de masas por la liberación. Así también, la obra de Mary Money, que innova la investigación tomando en cuenta el estudio del traje, los obrajes y el comercio en Charcas. Alexis Pérez cuyo aporte fue un estudio sobre El Estado Oligárquico y los empresarios de Atacama 1871-1878, tomando en cuenta  las minas de cobre de Caracoles en la región de Atacama ampliando el trabajo de Fernando Cajías y con un mejor manejo de teoría económica fortaleciendo los estudios de Historia Económica. Las posteriores generaciones siguieron estas líneas de investigación.[5] Este proceso de innovación en la historiografía, también tiene que ver con la presencia, por un lado de nuevos profesionales que  circulaban en el mundo académico, investigadores sociales, arqueólogos, antropólogos, historiadores americanistas o investigadores nacionalizados. En los estudios de historia política y de conflicto sociales fueron importantes los trabajos de: Charles W. Arnade, una visión crítica sobre la independencia; James Malloy, Herbert Klein y Dunkerley, una mirada crítica a la revolución de 1952, Xavier Albo, con su mirada a la historia indígena campesina después de la reforma agraria, Sinclair Tomson una visión renovada del levantamiento de Tupac Katari de 1781, y como estos casos especiales fueron los estudios de Josef Barnadas y Lewis Hanke que abordan temas socioeconómicos-políticos coloniales de Charcas en el primer caso y de la historia de Potosí, en el segundo caso . En cuanto a temáticas económico-sociales, las historias regionales en ámbitos geográficos mayores, tenemos a los trabajaos de: Carlos S. Assadourian, Sánchez Albornoz, Heraclio Bonilla, Carlos Contreras, Flores Galindo, Miguel Glave, Brooke Larson, Erick Langer, Tandeter y otros,  sobre los espacios económicos, explotación minera, industrial y agropecuaria (Mitre 1989).La etnohistoria o aquella reinterpretación de la historia indígena a través de una nueva lectura de las crónicas y documentos coloniales tuvo a sus importantes investigadores como: Jhon Murra, Tierry Saignes, Theresé Boysse, Tristán Platt, Wachtel, Catherin Julien, Waldemar Espinoza, Lumbreras, Jürgen Golte, Martii Parsinem, los que se concentraron en estudios sobre las comunidades indígenas del sur Andino y las tierras de frontera Amazónicas, tratando temas como: el control vertical y horizontal de pisos ecológicos de los ayllus, las formas y lógicas de organización espacial. Las estructuras de poder y las migraciones como políticas estatales en el Tawantinsuyu, la transición prehispánica a la estructura colonial, la religión, la lengua y la producción indígena en los diversos grupos étnicos de este amplio territorio, llegando a temas específicos como la producción y simbolismo de los textiles y una variedad de temas abordados de forma multidisciplinaria.   

La historia Oral  ha tenido presencia interpelando a la historia oficial en estos años de la mano del THOA, Silvia Rivera y Carlos Mamani, Roberto Santos, María Eugenia Choque, equipo de antropólogos, sociólogos, historiadores, lingüistas aymaras que buscaron su propia línea de investigación, que aun mantienen una producción historiográfica pese a sus quiebres internos. Aquí se menciona lo que consideramos más significativo en los últimos años, porque existe una gran cantidad de trabajos y un cantidad de investigadores a los que no podemos mencionarlos en este trabajo para ello los remitimos a trabajos más enjundiosos sobre el tema[6]

Todo este contexto permitió en el historiador boliviano de la década del 70, 80 y 90s, tener una mirada más fresca de la investigación histórica impulsando innovaciones en las líneas de investigación aunque la tradicional Academia de la historia, aun atrapa a quienes anacrónicamente pretenden ver a la historia como artículo de lujo, como solía decir Josef Barnadas(1983). En medio de aquellas dos vertientes, por un lado, la investigación histórica-social vinculada a programas de desarrollo o a instituciones educativas extranjeras y por la otra, las universitarias, se formaron las nuevas generaciones de historiadores. Uno de los primeros grupos de investigadores universitarios comenzó a producir trabajos influidos por temáticas emergentes investigaciones que de alguna manera comenzaron a responder a aquellos reclamos que hiciera vehemente Gunnar Mendoza:

“Nadie ignora que el tema preferido de la historiografía boliviana ha sido

y es la política y más concretamente la lucha por el poder político/.../entre tanto, no existen en Bolivia monografías serias sobre temas imprescindibles de contrapeso, como el transporte, las comunicaciones, la industria, el comercio/.../la historiografía boliviana tiene como protagonista al macho adulto, parece escrita exclusivamente para machos adultos, mientras que de la humanidad boliviana esta ausente en nuestra historiografía la mujer, el niño, el adolescente, el joven, sean criollos, cholos o indios. Y más aun están ausentes los medios naturales para la vida humana como el espacio físico, el clima, la salud” (Mendoza 1987:43-44).

 

Estas tres últimas décadas los trabajos sean ido diversificando, abordan temas tan importantes como: historia de movimientos sociales, historia económica regional, reinvindicaciones étnicas, historias locales e historia de la participación de la mujer y el niño en la historia. En los años ochentas las tesis comenzaron a tocar  temas como: La historia del movimiento minero en Bolivia, de Magdalena Cajias; El Desarrollo Urbano y la Ocupación del Espacio en las minas del norte Potosí de Luís Oporto, asimismo, Juan Jáuregui trabajó sobre el comercio colonial, Edgar Valda. Los jesuitas de Potosí y el ramo de temporalidades, Raúl Calderón. Sobre la lucha de los indios en la época de Belzu, María Luisa Soux sobre la historia de la coca, Carlos Mamani sobre la rebelión indígena en Taraco y el papel de Eduardo Nina Quispe en la educación indigenal, Germán Choque sobre la Whipala, como símbolo de la lucha indígena, de Guillermo Medrano que estudio el comercio exterior de Bolivia; Esther Aillón la biografía de Indalecio Gonzales de Socasa un empresario de viñedos en Chuquisaca,  para mencionar a los más significativos y novedosos. Las siguiente generación incursionaron también en temas económico-regionales como: la explotación de la goma  de Pilar Gamarra, de la quina de Marco Antonio Peñaloza y del Azúcar y la hacienda de Ramiro Fernández, que trabajan la articulación regional, la producción de recursos  naturales y el uso mano de obra indígena en regiones concretas; Fernando Chuquimia y Silvia Arce se ocuparon de los artesanos, el mutualismo y la producción artesanal en barrios de indios, una novedad temática fue la tesis de Carmen B. Loza, que trata el tema demográfico de una encomienda, al igual que la de Rubén Hilari., que incursiona en temas de migración o colonización en el norte paceño.  Los temas políticos no estuvieron ausentes, es así que: Pilar Mendieta investigó sobre resistencia y rebelión de los indígenas de Mohoza;  Patricia Fernández, Ana María Seoane, Florencia Duran,  estudiaron la historia del Poder Local y los Municipios, sólo para mencionar la diversidad temática, en la investigación universitaria específicamente en la carrera de historia, aunque es bueno reconocer que algunos sociólogos como: Esteban Ticona, Roberto Laura, Marcelo Fernández, terminaron contribuyendo a la historia según ellos desde la sociología, especialmente sobre temas de oligarquía, caciquismo indígena y justicia comunitaria[7].

Las generaciones recientes no han modificado estas tendencias, es así que entre la diversidad temática y enfoques teóricos, no existen muchas novedades, Simón Cuba y Galo Illatarco, son los que han dado pie al estudio de las culturas populares: Historia de la danza y las fiestas patronales e historia de la música popular, y los demás trabajos, incluidos los de archivística siguen las líneas maestras ya trazadas por otras generaciones, es bueno reconocer que ahora hay más trabajos sobre: género, poder local, ciudadanía, educación, indianismo-indigenismo, pobreza y beneficencia, donde los trabajos de Ximena Medinaceli, Laura Escobari, Rossana Barragan, Silvia Arce, Raúl Calderón, Esther Aillón, asimismo, una última tesis de Teresa Adriazola, que toca la historia social del arte abriendo una brecha en la investigación junto con el trabajo de Ronald Roa fallecido hace algún tiempo atrás, que estudio la vida de un ser horriblemente libre: el  controvertido pintor Arturo Borda, todos estos trabajos  son aportes significativos. Los trabajos sobre fuentes archivísticas y la archivística misma, de Luís Oporto, dan un espaldarazo al investigador, permitiéndole acercarse con más seguridad a los temas: La historia de la archivística boliviana, sin duda es la continuación de la obra de Gunnar Mendoza, pues es única en su género, por el momento, así los otros trabajos sobre las fuentes republicanas en los repositorios públicos. Una línea de producción abierta por Blanca Gómez, sobre la didáctica de la historia, esta siendo seguida por Ramiro Fernández, buscando producir, textos que permitan cualificar la enseñanza-aprendizaje de la historia, en los niveles primarios, secundarios y universitario, Fernando Chuquimia con un equipo de investigadores trabaja el tema de los presos políticos en dictaduras en Bolivia, intentando abrir a otras temáticas a los historiadores, en estos esfuerzos está empeñado también Juan Jauregüi, que trabaja en una línea editorial de amplio espectro, buscando la publicación de material historiográfico, no sólo nacional, sino vinculada a trabajos que se realizan en universidades y centros de investigación externa, desarrollando en la revista Retornos, que se halla en su número 11, una política de circulación de los nuevos paradigmas del debate historiográfico, es el caso de la Historia Inmedita, que recientemente fue objeto de debate en el I Congreso de Historia Inmediata, organizada en Cochabamba, con buenos resultados, ya que tuvo una asistencia masiva, y una participación nutrida de estudiantes y algunos docentes de las universidades de Chile y Venezuela.   

Las nuevas generaciones a la luz de estos aportes deben desarrollar sus trabajos de investigación tomando en cuenta, que es necesario, revisar los marcos categoriales desde los que se debe partir en la producción historiográfica. Los nuevos paradigmas de: historia inmediata, historia del presente, historia reciente, la historia desde abajo, la historia indígena, deben llamarnos poderosamente la atención, estos nuevos debates nos plantean nuevas problemáticas de investigación[8].

  Ahora estamos con muchas expectativas de lo que puede general el instituto de investigaciones históricas de la carrera de historia de la UMSA que desde algún tiempo atrás tiene autonomía relativa para generar  procesos de investigaciones individuales y de equipos de trabajo, pero no se debe olvidar que en la educación superior se han creado tres nuevas carreras que están buscando su identidad en cuanto a producción historiográfica: La Carrera de Historia de la  Universidad San Francisco Xavier, La Carrera de Historia de la Universidad Indígena Tawantinsuyu y La Carrera de historia de La Universidad Pública de el Alto, esta nueva situación abre la  posibilidad de potenciar la investigación histórica buscando  contribuir a la sociedad  a través de una investigación de calidad que apoye significativamente los planes de desarrollo del país.

  El perfil ideal del historiador

Gunnar Mendoza, sostenía que un historiador debe tener: la célula primordial del oficio, la vocación, su vocación debería estar unida a una activa actitud de: curiosear, averiguar, y comunicar sus averiguaciones.(1987:31). En un programa de Formación de investigadores en historia deberíamos propender a desarrollar sus cualidades personales, buscando que el historiador/a sea en su labor: acucioso/a, curioso/a, paciente, sistemático, organizado. Y como  habilidades técnicas tenga: conocimiento específico de las fuentes primarias y secundarias, saber discriminar la información, seleccionar, clasificar y organizar las fuentes, analizar e interpretar los datos, saber conjeturar, lanzar hipótesis, interrogar en una entrevista, manejar estadísticas,  herramientas informáticas: Programas básicos, base de datos, sofware adecuados a la investigación social, bibliotecas virtuales, redes sociales.      

El perfil del historiador es el de un investigador social, un docente y un gestor cultural. Según Fontana, un individuo que analiza el pasado con una necesidad del presente y que tiene un proyecto social futuro (1982:10).  Lo que más se resalta en este aspecto, es la capacidad de investigador del historiador, que debe desarrollar destrezas técnicas para ofrecer productos de calidad, para cumplir este cometido  a la hora de presentar resultados, debemos cualificar su formación: Mejorar sus competencias cognitivas, un manejo conceptual adecuado, fortaleciéndose su nivel teórico-crítico. Mejorar sus competencias procedimentales, habilidades y destrezas técnicas para investigar en la práctica y generar resultados expectables y fundamentalmente, mejorar su autoestima, lograr cambios actitudinales que, no sólo le permitan ser profesional por satisfacción personal, sino ser un profesional de alto nivel requerido por la sociedad. En esta dirección hemos empeñado este esfuerzo para acompañar el proceso de formación de los nuevos historiadores con este  trabajo breve y didáctico.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PARTE  II

LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN EN HISTORIA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I.             LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN EN

HISTORIA

 

1. La elaboración de proyectos de investigación

            Todo nace con una idea, afirma Roberto Hernández Sampieri (2011), esa idea, es el qué pretendemos estudiar, es el tema que se elige para estudiar,  idea vaga que aún debemos encontrarle forma, y para ello, debemos delimitar nuestro tema, en cuanto a tiempo, espacio y contenido, ese es un gran reto para el historiador, que debe enfrentar procesos de investigación universitarios, pero además en instituciones públicas o privadas, en proyectos de desarrollo y o de preservación del patrimonio histórico tangible e intangible del país, por que de ello dependen los buenos o malos resultados.

Debemos diferenciar dos tipos de proyectos en la investigación histórica, por una parte, los proyectos de investigación universitarios de materias y tesis de grado de: Licenciatura, Maestrías y Doctorados, y por la otra, los proyectos de investigación  histórica  impulsados por Instituciones públicas ó privadas, vinculados a planes de desarrollo.

En el primer caso, no se suele contemplar la ingeniería del proyecto, es decir, toda la estructura de costos que significa hacer una investigación, asumiendo los gastos, el alumno y a veces la universidad en sus pequeños proyectos. En el segundo caso, este aspecto es de vital importancia, el investigador junior no debe desconocer esta parte de la ingeniería del proyecto, porque esto le permitirá insertarse en el mundo laboral, de las instituciones y de los grandes proyectos.  

Para ello, primero debemos saber el tema a elegir, luego explicar él porqué lo hemos elegido y  qué utilidad reportará el conocer esa problemática. Tomando en cuenta estos elementos, debemos formular el problema preciso que queremos investigar, presentándolo en forma de pregunta y o enunciado.

Comenzamos en toda investigación, elaborando el proyecto ó perfil de investigación. Para ello, debemos como primer paso, identificar un tema de investigación, formular un problema concreto a investigar, a través de una pregunta clave y  en base a una bibliografía básica, sobre el tema y el problema, hacemos un balance bibliográfico identificando ¿qué autores han tocado el tema y el problema?, ¿si se olvido abordar algún aspecto, si dejó vacíos y contextualizando el tema?. para tener precisión, ¿dónde buscar y donde ya no poner empeño por haber sido ya tratado?,

Lo más interesante es que, habiendo ubicado el tema y formulad el problema en su justa dimensión, nos enfrentaremos a un nuevo reto, una nueva búsqueda, para ello debemos cual viajeros llevar nuestros pertrechos, herramientas, instrumentos, pero además, maneras como abordar la búsqueda, métodos que nos permitan obtener buenos resultados en la búsqueda, para ello, habremos definido, si buscamos datos cuantitativos o cualitativos, también cualicuantitativos. Las posibilidades estarán abiertas, ahí se establecerán, cómo trabajar las fuentes, que estrategias se utilizarán para recopilar información, cómo analizaremos y finalmente como interpretaremos las fuentes para llegar a un resultado.

Debemos de seguir por tanto un plan y elegir un formato adecuado a nuestra  investigación histórica,  de ello depende que no perdamos el rumbo. En la investigación histórica cómo apunta Fernand Braudel(1953), no sólo debemos concentrarnos en estudiar hechos históricos, sino más bien procesos históricos, donde existen acontecimientos concretos en el tiempo corto, coyunturas concretas en el tiempo medio y desde luego estructuras en el tiempo largo. En el esquema general lo primero que debemos hacer es elegir el tema y así podremos establecer sucesivamente un esquema básico para escribir la propuesta de investigación.

 

Por tanto, en la elección del tema y la formulación del problema de investigación, está la llave maestra para la elaboración de un proyecto de investigación.

2. Delimitaciones en el planteamiento del problema:

1.    Temporal  

Es necesario definir si el tiempo que tu estudias el fenómeno histórico es sincrónico o diacrónico, eso quiere decir si pretendes estudiar un tiempo de larga duración, Ejm. la revolución de 1952, causas mediatas y concretas que abarca un corto tiempo(un momento, sincrónico) como acontecimiento aunque sus consecuencias sean de gran impacto para más adelante.  Las haciendas en el periodo colonial, que abarca más de 3 siglos donde estudiamos con el método histórico el proceso estructuración y vigencia en el tiempo. Esta precisión es muy importante, pues los acontecimientos o las coyunturas tienen un campo de irradiación, un impacto concreto en muchos tiempos de largo alcance en muchos.  

2.    Geográfica.

Desde luego que muchos fenómenos parecen repetirse en distintos ámbitos geográficos, pero uno no puede asumir que se dan de la misma forma, existen ámbitos locales y regionales y nacionales e internacionales donde las variaciones pueden ser importantes. Además por razones de costos de investigación y otros problemas operativos nosotros no podríamos abarcar ámbitos muy grandes, así que debemos delimitar nuestras investigaciones en el espacio geográfico, además como resultados de nuestras primeras 

3.    Temática

Es muy común que en historia cuando uno elige un tema se vaya a elegir un tema general, ejemplo: Historia de la moneda en Bolivia, historia de la quina en Bolivia, historia de la coca en Bolivia, historia de la minería en Bolivia o reduciendo los espacios, historia de la moneda en Potosí, historia de la quina en la Paz y así sucesivamente, no se tenga el criterio que esos pueden temas muy generales y que pueden haber temas más interesantes y específicos, ejemplo: La mano de obra en la producción de dinero, la tecnología en la producción y procesos técnicos de moneda, la migración indígena en la producción de quina, los capitales en la producción de quina, y así en temas sociales puede ser más interesante estudiar la organización de los caciques indígenas en el proceso colonial y antes de la rebelión indígena hecho por Sinclair Thomson, que los trabajos de otros autores que sólo describen la rebelión en general. Mucho tiene que ver con este aspecto la pregunta de investigación y la problematización del tema histórico 

4.    Sociocultural

El otro filtro de la delimitación puede ser el aspecto sociocultural, si uno estudia grupos étnicos concretos, los Urus, Los Aymaras, los Quechuas o Tupiguaranies y de manera concreta los Yukis, Mosetenes, Chimanes, pero además los mestizos o los primeros españoles en América, Alemanes en Bolivia, negros en Bolivia etc. Aquí el filtro, la delimitación es concreta.Y no esta cerrada la posibilidad de hacer cruzar variables, estudiar relaciones, comparaciones y todas reflexiones que hoy hacen los antropólogos o los especialistas dedicados a la etnohistoria.

5.    Legal

Otra de las delimitaciones que debemos considerar son los aspectos de legislación, pues con los procesos sociales ocurridos en nuestro territorio se producen muchos cambios en la legislación, por ejemplo no es lo mismo estudiar la vida política antes o después de la aprobación del sistema de partidos de 1880 o antes y después de la revolución del 52 cuando no había voto universal y cuando ya hubo voto universal, los parámetros cambian pues los actores si no son totalmente diferentes por lo menos se ve incrementados lo que la da otra dinámica d e la historia política. Para nosotros es fácil comprender este aspectos hoy que vivimos un cambio de Estado republicano a Estado plurinacional que tiene otras implicancias socioeconómicas y políticas, no podemos analizar la coyuntura fuera de estas nuevas normativas.

El estudiante o el investigador visualiza  e identifica en la mayoría de los casos,  temas genéricos: Las guerras mundiales o la guerra del Chaco, la revolución Rusa o la revolución del 52 en Bolivia, o temas más concretos dentro de estos acontecimientos, la participación de los aliados en la guerra mundial o la participación de los indígenas en la guerra del Chaco, los obreros en la revolución Rusa o los proletarios en la revolución del 52.. Sin embargo, en esta elección del tema, no se problemática, no se parte de ninguna pregunta que nos plantee buscar una respuesta que de una explicación de las causas y efectos, de los acontecimientos y coyunturas.

Nosotros recomendamos interesarse más por la historia-problema, por la investigación histórica que busque explicar causas y efectos, encontrar explicación a la relación entre fenómenos socioeconómicos, políticos y culturales y que sea útil socialmente para la elaboración de proyectos que busquen solucionar problemáticas sociales.

Para ello debemos, identificar temas de relevancia social que necesitan ser investigados y para ello debemos identificar problemas de investigación concretos. Estos problemas debemos identificarlos mediante preguntas de investigación que nos ayuden al planteamiento del problema y desde luego a la formulación de hipótesis de investigación.

 Ejemplo.

Las investigaciones nacen de preguntas que se hace un investigador, tomemos como ejemplo, dos casos: los trabajos de Antonio Mitre y los de Tristán Platt:

Caso 1.

“ Todo parece indicar pues- refiriéndose al mito de monoproducción minera- que el trabajo de la tierra fue el que invariablemente, sustentó a la gran mayoría de los habitantes de la región. ¿Qué significa, entonces, la terca voluntad de que la esencia del país sea su carácter minero? El problema es complejo y puede ser abordado desde distintos puntos de vista” (Mitre 1981: 13)

 

Aquí Mitre hace consideraciones previas sobre un cliché que existe en la historia económica de Bolivia, que  el país es esencialmente minero, respaldándose con datos concretos llega al convencimiento de que la agricultura debería ser la de mayor importancia, por la población que involucra y la economía global que genera y de allí le nace la pregunta de investigación

¿Qué significa, entonces, la terca voluntad de que la esencia del país (Bolivia) sea su carácter minero?.

  Respecto al tema de la circulación de la moneda potosina el libro el Monedero de los andes de Antonio Mitre plantea su investigación en base a las siguientes preguntas:

¿Cómo llegaba la moneda hasta esas regiones? ¿Qué efectos produjo su concentración en determinados puntos y cuál su papel en la articulación de las economías locales con el comercio ultramarino?¿ En qué medida la política monetaria emanada del Alto Perú, al propio tiempo que alimentaba ese proceso, iba siendo afectada por el mismo. Y por fin, la abolición del monopolio de la feble en la segunda mitad del siglo XIX, ¿Qué significó en términos amplios, para el conjunto de los países de la región?. (Mitre 1986:11)

 

La investigación histórica debe partir de preguntas o de enunciados concretos que orienten el proceso de planteamiento del problema y búsqueda de información eso podemos corroborarlo en los textos de Tristan Platt.

Caso 2:

La relación entre los ayllus andinos y el Estado, es un tema poco abordado por los investigadores, por ello en el marco de la elaboración de un proyecto de investigación para conocer esta problemática, Tristán Platt, plantea el siguiente problema de investigación.

 

“..las vicisitudes de la relación ayllu y Estado, en términos muy generales, desde un punto de partida  situado en la herencia andino colonial y prolongado durante la época “proteccionista” de las primeras décadas republicanas, hasta la crisis precipitada por las políticas agrarias librecambistas después de las décadas de 1870 al consolidarse la apertura del país hacia el mercado mundial. Luego se sigue con el replanteo indígena de la relación “tradicional” a principios del siglo XX y se termina con una breve consideración del vacio jurídico surgido de las últimas décadas  con posterioridad a la revolución del 52”. (Platt 1982: 12)

 

 

3. Objetivos.

Como bien sabemos, toda investigación debe definir sus alcances, hasta dónde pretende abarcar, y ello se desprende la necesidad de fijar objetivos generales y específicos, ligados coherentemente a las preguntas de investigación y que partan de un verbo infinitivo  que le permita al investigador concretar  acciones en el proceso de investigación, verbos como los que siguen: Demostrar, determinar, lograr, conocer, explicar, identificar, verificar, considerando si el tipo de diseño es cualitativo o cuantitativo.

Ejemplo

1.    Determinar el impacto que tuvieron las leyes de exvinculación de tierras sobre la propiedad de tierras de las comunidades circunlacustres del lago Titicaca en 1880.( buscamos medir)

 

2.    Explicar que relación existió entre RADEPA y el MNR con  las fuerzas del Nazifascismo a nivel mundial. (sólo buscamos dar una explicación del porque se produjo este fenómeno), Otros.

4. Marco histórico o teórico

Lo primero que debemos decir  es que se construye un marco teórico, en base a la  revisión bibliográfica sobre el tema y el problema planteado, se trata de un balance bibliográfico sobre el tema de investigación elegido. Lo segundo es que tiene dos componentes, la parte teórica, corrientes históricas tendencias, conceptos y otros y segundo, bibliografía sobre el tema a investigar, antecedentes históricos y problemáticas abordadas.

Enmarcarse en corrientes de la historia, la teoría marxista, la teoría positivista-funcionalista, abordar problemáticas tratadas por la historia oral o la etnohistoria u otras.  

5. Hipótesis

No toda investigación parte de hipótesis, pero ellas son necesarias para la investigación, Hernández Sampieri, afirma que  una hipótesis es una respuesta provisional a una pregunta de investigación planteada, por tanto las investigaciones que parten de una hipótesis de trabajo se deben formular tomando los siguientes aspectos:

-       Sólo se puede formular una hipótesis con previo conocimiento de algunos elementos de contexto y del propio fenómeno, que nos permiten elaborar una conjetura sobre un problema planteado.

-       Las hipótesis de trabajo son guías que nos orientan en la búsqueda de información, no son planteamientos inequívocos, no son axiomas inamovibles

-       Una hipótesis tiene carácter provisional, hasta que se presente una constatación tácita de la misma.

 

Pongamos el ejemplo de las hipótesis planteadas por la historiadora Martha Irurozqui que  luego de varias investigaciones sobre el tema de la ciudadanía, las elecciones y la participación política de los indígenas en la política boliviana del siglo XIX, en unos de sus artículos “Los hombres Chacales en Armas”, lanza una hipótesis muy sugerente:

“Ante la pregunta: ¿Cómo podía conciliarse lo grupal y lo nacional en un contexto Liberal? Como este texto defiende que la población indígena movilizada no pretendía vivir a espaladas a la nación boliviana, sino ocupando un papel activo en su desarrollo, es lógico pensar a manera de hipótesis que buscaron aquellas soluciones acordes con el ideario liberal que permitieran instancias de autogobierno. Esto lo representaba el federalismo. Se trataba de una formula política que implicaba una reforma de autonomía municipal, permitiendo con ello el desarrollo comunal siempre que éste se concretase en los municipios como forma de representación” (Irurozqui 2005: 34).

Esta hipótesis bien puede motivar una profunda investigación sobre el tema, de hecho rebate criterios contrarios a ella, esgrimidos en la época y luego por los estudiosos, que solo vieron la movilización indígena como una venganza racial y sin ningún planteamiento político de participación de por medio. La hipótesis  en este caso, cumple con los elementos anotados anteriormente.

       

6. Metodología

Algo que parece muy complicado para quien se inicia en la investigación es desarrollar el planteamiento metodológico  de una investigación, al respecto debemos decir, sin caer en simplismos, que aquí debemos elegir las herramientas básicas de cómo llevar a la práctica la investigación misma. Al igual que un comandante de ejército, un director de orquesta, un administrador o un ajedrecista, el investigador debe tener claro, cuál es su plan estratégico, es decir, qué es lo que quiere lograr, y para ello, saber con qué elementos, en cuanto a recursos ideales y materiales cuenta a su favor, para diseñar exactamente su plan de ofensiva y defensiva, considerando estrategias y tácticas, en otra palabras, métodos y procedimientos para lograr sus objetivos.

 El investigador en historia, al elegir un tema-problema, como primer paso, debe diseñar su investigación: considerando inicialmente el ámbito de estudio al que se referirá el trabajo, si se tratará de una investigación de historia: Política, económica, social, cultural (artística, educativa, religiosa, etc.), científica y otras ó si la investigación abarca a otros ámbitos.

Una vez clarificado este aspecto, se debe definir, de acuerdo al objeto de estudio, si será una investigación de tipo cualitativa ó cuantitativa, lo que indicará el manejo de base de datos numérica para comprobar los planteamientos ó de lo contrario, la búsqueda de razones, sentimientos, decisiones, vivencias de los actores en los procesos estudiados[9].

Si se ha definido hacer una investigación cuantitativa o cualitativa, a ese tipo de investigación debe orientarse  la  metodología de investigación, las estrategias, las herramientas y otros.

Si se elige hacer una investigación cuantitativa, se estará dando prioridad a  los datos numéricos contenidos en documentos contables, financieros, encuestas y otros, que  requieren, fuentes seriadas; muestreos para la aplicación de encuestas y base de datos.

Si la investigación fuera  cualitativa,  lo que importa es recoger datos no numéricos, percepciones, ideas, sentimientos, pensamientos religiosos, espiritualidades, captadas a través de testimonios, historias de vida, declaraciones fruto de la aplicación de las técnicas de entrevistas  estructuradas, no estructuradas, observaciones etnográficas, historia oral y otros. Estos procedimientos que se utilizarán en el trabajo de campo permitirán a los investigadores  identificar  casos particulares o hacer análisis comparativos, hacer uso de esa gama de herramientas  para estudiar procesos culturales (Spedding, 2002).

En siguiente aspecto es definir el ámbito de la investigación, en cuanto a tiempo y espacio, si la investigación será en cuanto tiempo: transeccional  ó longitudinal, Diacrónica ó Sincrónica, ó como diría F. Braudel (1953 ), de corta, media o larga duración. Asimismo, definir el alcance del estudio en cuanto a espacio, si tendrá un carácter mundial, latinoamericano, nacional, regional, local, si será una  macrohistoria ó una microhistoria, la historia de vida de un personaje concreto, político, dirigente social, artista, poeta, músico, militar, deportista, comunicador, historiador, constructor u otros.

7. Fuentes y Bibliografía

En una investigación bien concebida es necesario que el investigador tenga muy claro el tema referido a las fuentes a ha de utilizar en su trabajo: Fuentes primarias ó secundarias, escritas, orales, iconográficas u otras. En la elaboración del  proyecto se debe anotar los tipos de documentales que se pretende revisar: ej. Testamentos, registro de escrituras, correspondencia, libros de revisitas, considerando los años y los lugares donde se encuentra, no sólo los repositorios donde están guardados, error que generalmente se comete. Se debe anotar los tipos documentales u otras fuentes que en una primera investigación exploratoria en bibliotecas y archivos necesariamente debe realizar el  investigador  para hacer una propuesta de investigación, un primer acercamiento a las fuentes de información que contienen datos en los distintos soportes: papel, vinilo, cd, cartón, medios electrónicos u otros. Reiteramos es necesaria la descripción de tipos de  fuentes y  sus arcos temporales.

 

8. Definición de Estrategias, Métodos, Herramientas y Procedimientos de investigación.

Una vez que se tiene todo definido en cuanto a diseño de investigación se refiere, debemos desarrollar el plan de acción, el mismo que nos indicará, por donde comenzar, qué caminos seguir, con qué herramientas contamos de apoyo y en cuánto tiempo debemos realizar cada una de las acciones definiendo tiempos para las acciones en cuanto ha trabajo de gabinete (recopilación de información en bibliotecas, archivos, centros de documentación, otros) y trabajo de campo (viajes, entrevistas, relevamientos, encuestas y otros).  Lo que se plasmará en un cronograma de trabajo. Se debe mencionar, si ya se tiene información, que tipo de procedimientos se seguirá en la recopilación de datos, que instrumentos se emplearán: Cuestionarios, formularios de encuestas, fichas de campo, otros, si se hará entrevistas a personajes claves, entrevistas colectivas,  conformación de  grupos focales, si se hará observación participante u otros, eso debe estar descrito entre los procedimientos a ser ejecutados, así también los métodos que se utilizarán, con su respectiva explicación y justificación de los mismos, no sólo es mencionarlos, se debe explicar cómo se usará el método histórico, como se usará el método analítico, y en que casos,  cómo se utilizará el método comparativo, qué se comparará y con que fin, en que caso de hará uso del método dialéctico, es un error sólo mencionarlos sin dar explicar de su utilidad en la  investigación a emprender.  

9. Cronograma

Una investigación debe tener fijado el tiempo en el que se realizará, no se puede plantear al infinito, debe fijarse por tanto una medida de tiempo en semanas, meses, en años u otros y debe ser expresado en tareas a realizar en ese tiempo determinado, expresado en un cuadro de Gantt, que bien puede fijar las semanas de trabajo e incluso los días, pero al hacer aquello nos obligamos a cumplirlo, de lo contrario, como se dice popularmente, es un saludo a la bandera, que nunca será efectivizada y sólo se convierte en un mero discurso que no será llevado a la practica.

 

Cronograma general de actividades de la investigación

Actividades/Meses	Enero	Febrero	Marzo	Abril	Mayo	Junio	Julio	Agosto	Septiembre
Elaboración del perfil de investigación
Diagnóstico de las fuentes
Recopilación de datos secundarios
Trabajo de campo
Redacción 1
Redacción 2-3

 

Presupuestos

                                            Presupuesto General del Proyecto

                                                    En Dólares Americanos

Actividades de proyecto	Aportes financiadores	subtotal	Aportes propios	Subtotal	total	observaciones
Trabajo de gabinete   Equipo de trabajo
Materiales
Trabajo de campo Equipo de trabajo

 

 

 

10. Modelos para la elaboración de proyectos de investigación

 

Los investigadores somos conscientes de que no hay  él modelo de investigación, existen varias formas de encarar la investigación en las ciencias sociales en general y en la historia específicamente, y cada uno como profesional elige un camino u otro de acuerdo a su conveniencia, eso sí acogiéndose a normas internacionales para ello. Ante tal panorama, las instituciones, mucho más los centros de formación de profesionales deben definir trabajar en base a unos modelos determinados para que no se produzca una confusión al respecto.

En algunas carreras concretas a través de reglamentos bien trabajados los docentes definen los tipos de formatos de investigación y procedimientos generales para presentar informes y otros, eso es necesario hacer,  para hablar un mismo lenguaje respecto a la metodología. Es bueno plantear entonces, que las carreras de historia del país den ese paso fundamental, para uniformar los procesos de investigación. La normalización metodológica en la formación universitaria tiene varias ventajas, docentes y alumnos hablan en los mimos términos y manejan teorías y conceptos similares, que les permiten profundizar en el debate de la teoría de la historia y la metodología.

Cómo ejemplo de lo que hablamos miremos los diferentes esquemas de investigación que nos plantean los especialistas en la materia:

K. Esquemas para encarar la investigación

Estructura de proyecto de Investigación Académico(Hernández Sampieri) 1.Identificación del problema 2. Planteamiento del Problema 3. Objetivos 4. Justificación 5. Marco Teórico 6. Hipótesis 7. Metodología 8. Fuentes y Bibliografía 9. Cronograma 10. Presupuesto Es

Estructura de proyecto de la Universidad Andina Simón Bolívar (tesis doctoral)   Planteamiento del problema Enfoque y marco Conceptual Acopio y procesamiento de información Índice provisional Bibliografía Cronograma

 

 

Esto en las instituciones académicas donde se toma en cuenta las necesidades de investigación y que en la mayoría de los casos, es utilizado acríticamente por los estudiantes creándose vacios conceptuales que  no les hacen bien.  Hoy por hoy, se enfrentan a la investigación de sus tesis con mucha inseguridad, esto debido a que no se toma conciencia de ello y se tiene una cantidad enorme de egresados que terminan sus días en algún puesto público por no haber hecho su tesis.

En el caso de las investigaciones encardas por las instituciones, son ellas mismas las que plantean sus esquemas de investigación como veremos a continuación

 

 

Guía para la elaboración de proyectos (unitas)[10]

 

Proyecto

1. Datos Generales

-Nombre del proyecto:

-Nombre de la organización solicitante:

-Dirección o domicilio de la Organización

-Nombres de los responsables:

-Monto Solicitado:

-Destino de los recursos:.

-Fecha de inicio.,

-Nombre de la institución que respalda la solicitud..

2. Antecedentes del Proyecto

- ¿Cómo ha surgido la iniciativa de hacer este proyecto?

-¿La organización tiene capacidades para hacer el proyecto?

 -¿Desde cuando piensa así?,.

-¿Cuántas veces lo han discutido? ¿entre cuanta gente?

-¿Conocen alguna iniciativa parecida?

¿Cuál el resultado?

¿Por qué creen que obtendrán los mismos resultado?

3. Organización

- Describir brevemente la historia de la organización:

 ¿En qué fecha se ha fundado?¿Que cosas importantes a hecho?

4. Beneficiarios

Son las personas de la comunidad, del grupo, del barrio, o de las familias que van a participar de los buenos resultados del proyecto.

- Para informar con exactitud cuántos y cuales son los beneficiarios del proyecto se necesita, número de adultos, varones, mujeres, jóvenes mujeres, varones, niños(as).

- Indicar el número total de beneficiarios

- Tercero adjuntar la lista de todos los beneficiarios con sus nombres y apellidos.

5. Resultados

Mencionar lo que se espera lograr con la realización del proyecto,

6. Actividades

Elaborar una lista de las actividades que será necesario desarrollar para llevar a cabo el proyecto.

Indicar quiénes van a participar en cada una de las actividades y quien será el responsable.

Indicar la fecha de inicio y la fecha de conclusión de cada una de las actividades.

7. Fecha de inicio y conclusión

-La fecha de inicio debe ser, por lo menos seis meses después de la fecha de presentación.. al final margen de tiempo. Hay que hacer informe final., esto es parte del convenio.

8. Presupuesto

El presupuesto es una lista de todos los gastos previstos para la ejecución del proyecto. Debe ser bien detallado, no es suficiente un resumen.

El presupuesto indica la procedencia de los recursos que se van a utilizar. Tiene que mencionar:

-          El aporte solicitado al fondo de pequeños proyectos

-          El aporte propio ( DE LA ORGANIZACIÓN) en efectivo, en trabajo, en materiales.

-          El aporte de terceros(Del municipio, de la ONG).

-          En caso de equipos presentar facturas preformas

-          La contribución de Fondos de pequeños proyectos tendrá un promedio de sus.

9. Respaldo o aval del proyecto

Para aprobar el proyecto el comité de aprobación requiere conocer la opinión de una institución o una persona que conozca bien a la organización y apoye el proyecto presentado.

-          indicar el nombre de esa institución o persona.

-          Proporcionar su dirección exacta, para poder establecer contacto con ella.

-          Pedirle que escriba una carta a UNITAS indicando que está de acuerdo en dar su respaldo o aval al proyecto.

-          Adjuntar la carta a la solicitud.

 

 

 

 

Guía para la elaboración de proyectos PIEB[11]

 

I Ficha de Identificación del Proyecto

 - titulo del proyecto

-  nombre del postulante

-  universidad y posgrado  y pregrado de procedencia

   dirección completa, teléfono fax, email

II Resumen Ejecutivo (Máximo dos hojas)

El resumen ejecutivo expresara el núcleo central de la propuesta explicar él o los problemas a investigar las hipótesis o preguntas principales, la metodología a emplearse y el posible impacto de los resultados de la investigación.

III El proyecto de Investigación (Máximo 15 hojas sin incluir anexos), con el siguiente contenido:

Índice: numerado de todo el trabajo

Justificación del tema

¿Cuál es la motivación principal para ejecutar la investigación?

¿qué aportes nuevos y creativos proporcionara la investigación al conocimientos de los temas propuestos por el programa y el tema investigado en particular?

Objetivos

    General

    Especifico

Balance de la investigación en torno a los temas planteados expresa el grado de conocimiento del estudiante sobre el tema o los temas propuestos. Comprende un resumen comentado sobre lo investigado hasta la fecha, con mención de autores, corrientes de pensamiento o teorías vinculadas directamente al tema propuesto

Y señala donde teórica y empíricamente comienza la investigación.

Estrategia metodológica. Evidencia la articulación del enfoque de género y de gestión de recursos naturales. Responde a las siguientes preguntas ¿Qué quiero saber? ¿Cómo? ¿Con qué?

a) Formulación de las problemáticas a investigar, aquí debe mencionarse cuales son las problemáticas centrales que las investigación pretende escudriñar, sus componentes o contenidos, y la relación entre ellas.

b) Hipótesis o preguntas que la investigación pretende contrastar o responder

c) fuentes de investigación

    -Fuentes primarias, documentos, historia oral y hemeroteca.

   - Fuentes secundarias. Bibliografía

d) técnicas para la recolección de información, se hace mención a:

    - Cuantitativas, encuestas, sondeos, etc.

    - cualitativas, entrevistas con informantes claves, especialistas, otros.

e) Bibliografía que servirá para la investigación, que incorpore el enfoque de género y de gestión de recursos naturales.

Resultados esperados, posible impacto de los resultados de la investigación

Cronograma de actividades por etapas

Presupuesto

1. Estipendio

El presupuesto debe considerar, el pago a los investigadores y auxiliares del equipo.

b. Transporte y viajes

Contemplará viáticos y pasajes para las personas que deban viajar por una tiempo determinado

C Bibliografía y recursos documentales

Debe contemplar la compra de bibliografía y/o fotocopias

D Comunicaciones

Para fines de comunicación uso de celulares , fax y otros es necesario contemplar gastos en comunicación.

E Material de trabajo

Para todo caso de investigación se deberá contemplar material de escritorio pero además otros como: rollos como accesorios para las cámaras fotográficas filmadoras, otro equipo

F Otros gastos

Deberá contemplar otro tipo de necesidades como linternas, pilas, carpas, cajones para llevar material, otros. 

G. Imprevistos

El rubro de imprevistos siempre debe ser contemplado pues en un proceso de investigación muchas veces se producen percances que nos obligan a utilizar recursos pues existen situaciones no contempladas en nuestro plan inicial.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Cuadro de Presupuesto

 

Items	Costo unitario	Tiempo requerido	Costo mensual	Cantidad De meses	Costo total por items	imprevistos	Aporte solicitado	Aporte propio	Total de presupuesto
A Estipendio
B Transporte y viajes
C bibliografía y recursos documentales
D comunicaciones
E material de trabajo
F Otros gastos
G.Imprevistos
Total Presupuesto

Fuente: PIEB

Presentación de los Proyectos de Investigación

Un perfil o proyecto de investigación tiene un formato que responde a las siguientes características:

Es un texto breve de 5 a 10 páginas,

con una carátula donde se específica datos generales; nombre de la universidad o establecimiento educativo, título de la investigación, nombre del investigador o los componentes del equipo de investigación.

 índice temático, texto a doble espacio, con estructura de títulos y subtítulos, notas  y citas a pie de página, cronograma en cuadro de Gantt, bibliografía. Algunas corrientes metodológicas admiten una estructura y lógica interna y sin divisiones formales, nosotros recomendamos la primera para ser más coherentes.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PARTE   III

 

LAS FUENTES PARA LA HISTORIA

 

 

 

 

 

 

 

La Investigación de la historia, se iniciará recurriendo a las fuentes. La heurística es la parte metodológica de la historia que se ocupa  del estudio de las fuentes históricas (Sanjinés 1980: 41). La fuente histórica es el medio el lugar de donde se extraen los datos, el testimonio de un hecho, un acontecimiento,  objetos materiales, documentos, libros y folletos, orales. Las fuentes para la historia han sido tratadas por la hermenéutica y la heurística, que nos permite conocer las fuentes en su calidad, autenticidad y originalidad  inicialmente en cuanto a su situación y ubicación física, pero es muy importante el análisis de los tipo de fuentes y los soportes en los que se pueden hallar (oporto 2003: 2).

1. Las fuentes históricas por su forma son:

1.    Fuentes materiales, se refiere a objetos naturales u objetos culturales producidos por el hombre. La geología, la paleontología, La arqueología, la antropología, la heráldica, la numismática, ha recogido, la tierra, las aguas, los utensilios líticos, la cerámica, la metalurgia, los tejidos,  objetos de cuero. vidrio,  

2.    Fuentes  escritura

quipus, escritos cuneiformes, pergaminos, libros, folletos, documentos,

     cartas, periódicos, otros.

3.    Fuentes Orales

     Testimonios, historias de vida, cuenta cuentos, mitos, otros.

4.    Fuentes audiovisuales

                Videos, Cassetes, sobre acontecimientos históricos.   

2. Clasificación de Fuentes por su origen

1.    Las fuentes por su contenido

Pueden ser primarias, secundarias o terciarias, refiriéndose a la calidad de la información que contiene el documento, así las mismas han sido producidas con fines de investigación o simplemente como forma natural de la administración pública.

 

 

 

1.1.        Fuentes primarias

Las fuentes primarias son aquellas que de forma directa o indirecta han sido generadas por las personas individuales y o las personas jurídicas, instituciones públicas y privadas, esos documentos administrativos, producidos diferentes momentos de la historia, se constituyen en la materia prima para la investigación histórica. En la documentación se halla objetivada: Las relaciones sociales de individuos o grupos, sean estas, relaciones sociales, económicas, políticas, culturales, relaciones jurídicas. Una de las más frecuentes clasificaciones de estas fuentes es la que las ordena cronológicamente. En el caso nuestro periodización que hace referencia a: la época prehispánica, colonial y republicana, que mostramos en los siguientes cuadros, con el énfasis necesario en los documentos específicos que son el material que el investigador utilizará y donde probablemente halle la novedad que busca.

 

Fuentes Prehispánicas

Construcciones	Utensilios	Quipus y otros
Templos, templetes, terraplenes o sukakollos, acueductos, caminos, Q’ochas, Monolitos, otros.	Tembetás. Boleadoras, Morteros, topos, raspadoras, pecheras, Manillas, orejeras, tejidos, cerámica, otros.	Hilados cifrados, ritos, mitos, relatos, iconografía zoomórfica, antropomórfica, illas, ispallas, otros.

 

 

 

 

 

 

 

Fuentes Coloniales

Tipos  documentales
Administrativos	Jurídicos	Religiosos
Capitulaciones Y Mercedes	Audiencias	Bulas
Visitas	Escritos coloniales	Censos y Capellanías
Ordenanzas	Memoriales	Libros de bautizos
Cédulas	Autos, Provisiones,	cuentas particulares de los religiosos
Documentos relativos a las audiencias, Cabildos, Corregimientos, Intendencia : correspondencia, informes	Códices, Procesos	Libros de enseñanza
Padrones  de indios	Escrituras Notariales	Donaciones
Documentos Económicos	contratos de trabajo	Cofradías
Tributos de indios	de Compraventa,	libros de defunciones u Obituarios
Quinto Real	Poderes	Partituras de música sacra
Banco de Rescates	Testamentos,	Provisiones
Banco San Carlos Cajas reales	Registro de Escrituras	Observancia del Convento
Casa de la Moneda	Propiedad de esclavos negros	Libros de Matrimonios
Contaduría		ramo de temporalidades
Relaciones		Libros de confirmaciones
Comercio
Fundición de barras
Mitas , Obrajes
Compra, venta de esclavos negros

Fuente: Elaboración propia, esta es apenas una relación básica de los tipos documentales existente en los archivos del país, por ello el investigador debe saber en que tipo de fuente puede hallar información para su investigación.

FUENTES REPUBLICANAS

Poder Ejecutivo	Poder Legislativo	Poder Judicial
Archivos administrativos de los ministerios	Colección oficial de leyes	Expedientes  de Resoluciones  y sentencias del Tribunal Supremo de Justicia
Informes de gestión de todos los órganos del poder ejecutivo	Gaceta oficial de Bolivia.	Expedientes  de Resoluciones  y sentencias de los Tribunales  superiores de distrito departamental
Correspondencia	Libros copiadores	Registro Civil
Anuario administrativo	Anuarios del  poder legislativo	Notarias
Archivos administrativos de Prefecturas	Correspondencia	Juzgados provinciales
Economía , presupuestos, proyectos, Contraloría , Aduanas, Bancos, Empresas privadas u estatales y otros		Correspondencia
Otros Archivos Administrativos de las Municipalidades

Fuente: elaboración propia, apenas una muestra de documentación primaria que se maneja en los archivos de gestión, a en los archivos intermedios y en los archivos históricos sobre el manejo del estado en Bolivia

 

 Otra fuente para la investigación histórica sin duda que es la prensa, los diarios que fueron publicados a lo  largo de la historia boliviana, que nos pueden servir no solo para encontrar información escrita, sino también gráfica. Esta relación puede orientarlos mucho en su investigación.

 

La Prensa en Bolivia

Una de las fuentes  consultadas con más frecuencia son los periódicos, publicados diariamente, semanalmente o cada quince días. La prensa en las distintas épocas: los  siglos XIX, XX y XXI, se constituye  en una fuente primaria de la investigación histórica,  mencionamos algunos periódicos importantes a nivel nacional.

Periódicos

 El Iris, Comercio, El Diario, Presencia, Última Hora, La Patria, El Deber, otros 

Semanarios o quincenarios

La Calle, Aquí, el Juguete Rabioso, Pukara

Los Repositorios donde encontraremos colecciones completas de material hemerográfico  son: El CEDOIN en la Paz, El Archivo y Biblioteca Nacional de Bolivia en Sucre, La Biblioteca Central de la UMSA en la Paz, La Biblioteca y Archivo del Estado Plurinacional en la Paz y La Hemeroteca Nacional de Bolivia en la Paz[12]

 

Los Archivos Gráficos

Las Fotografías

En varios repositorios se tiene fondos fotográficos, por la importancia de esta fuente para recrear el pasado, por tanto para la investigación histórica. Una colección de más de 100.000 fotografías se encuentra e n el archivo de La Paz, en la colección de última Hora, en las colecciones particulares, muchas de las mismas que se hallan digitalizadas, al servicio de los investigadores. Archivos fotográficos de familias de fotógrafos cada vez están cobrando mayor importancia, en la Paz es el caso de las Familias: Cordero, Gismondi, Piérola, que presentan muchas imágenes de la Paz de antaño. Fuente que está siendo divulgadas con mucha fuerza por las publicaciones de los libros de Enzo De Lucca

 

 

Los Mapas y Planos.

De la misma manera, en cuanto a fuentes gráficas en el país contamos con archivos de Mapas y Planos: Mapas Generales de  Bolivia, Mapas a escala por  departamentos, provincias, cantones, secciones, comunidades y en las ciudades zonas y barrios urbanos, asimismo contamos con planos: Planos de construcción de edificios, embovedado de ríos, parques, mercados, centros comerciales, colegios, iglesias, caminos otros.

Los centros donde tenemos  almacenados estos valiosos documentos desde los primeros mapas y planos de la república son: El Archivo del Estado Mayor, específicamente en el Instituto Geográfico Militar, en el Archivo General de Bolivia, Los archivos departamentales, en el Archivo de La Paz existe un gran fondo de ellos, en los  archivos de las alcaldías  Municipales, este material se conserva aunque e n algunos casos, fueron destruidos ya por la falta de conciencia archivística o por la acción política, como en la ciudad de el Alto donde se quemó su archivo y con ello los planos de terrenos y la planimetría de barrios y otros.

 Fuentes Secundarias

Folletos

Luís Antezana sostiene que la historia del siglo XIX boliviano se encuentra en una gran cantidad de folletos, donde se escribía sobre los distintos tópicos de la vida nacional, recogiendo en muchos casos fuentes documentales, por ello los folletos, por una parte se constituyen en fuente primaria, en el caso al menos de los que son únicos en su género y en parte como fuente secundaria, pues sigue aun su publicación y en muchos casos su contenido se  basa  en fuentes secundarias. .

Libros

Entre la bibliografía boliviana se han venido trabajando diversos temas, existe producción de especialistas en temas concretos, de gente  que sin estudiar una profesión específica se dedico a producir material que esta resguardado en las bibliotecas más importantes de nuestro país, de las cuales debemos destacar las siguientes: Biblioteca Nacional de Bolivia, La biblioteca Central de la UMSA, La biblioteca del Musef, la biblioteca del CEDLA, La biblioteca del CIPCA, La biblioteca Casto Rojas del Banco Central de Bolivia, la Biblioteca de Cedip, La biblioteca del La Academia Militar de Historia.     

Revistas bolivianas especializadas

Entre las publicaciones especializadas en historia contamos con varios títulos de revistas: La revista Illimani de la alcaldía de la Paz, Khana de la alcaldía, Avances, Historia Boliviana publicada por Josef Barnadas desde Cochabamba en la década del 80, Historia y Cultura por la sociedad de historia de Bolivia, Historia por la Carrera de Historia de la UMSA, Data, publicada por INDEAA, un colectivo de historiadores, Qamasa, revista de la carrera de Historia de la Universidad indígena Tawantinsuyu, Retornos publicada por el  CEPAAA,   Tumpa, Nuestra memoria, revista editada por la Carrera de Historia y el Instituto de Investigaciones "Fausto Reinaga”,  de la Universidad Pública de El Alto.

 

Fuentes Terciarias

Varios autores mencionan que las fuentes terciarias son aquellas que hacen una relación pormenorizada de lo existente en cuanto a fuentes documentales y de lo publicado, en cuanto a libros y revistas u otras publicaciones periódicas. Nosotros hacemos una relación de este material y sugerimos que al iniciar el diagnóstico de las fuentes para la investigación el investigador revise pacientemente este material referencial para conocer cuanto hay escrito sobre el tema de sus interés.

Catálogos de fuentes documentales 

Boletín del Archivo de La Paz, en sus 28 números, donde se presenta información de los fondos y series que existen en el Archivo de la Paz.

Mendoza, Gunnar. Informe  del programa de archivos y documentos públicos  de Bolivia. Presentado a la segunda Reunión de consulta de archivos  de Bolivia, Cochabamba: Centro portales, mimeografiado.

Oporto Luís. Historia de la Archivística Boliviana, PIEB-CNNHB-BAHHNC, La Paz 2006

Historia de la memoria Política y Administrativa de Bolivia, FUNDAPPAC, La Paz, 2005.

Vázquez Machicado José. Catálogo del material del Archivo General de Indias referente a la historia de Bolivia, Ministerio de  Educación y  Cultura, La Paz 1989.

Archivo de la Paz. Catálogo de la serie de expedientes coloniales de 1558-1824.

Catálogos de fuentes Bibliográficas

Gabriel René Moreno,: Biblioteca Boliviana. Catálogo del archivo de Moxos y Chiquitos. Stgo. Chile. Imp. Gutemberg.188. p.627

José Rosendo Gutiérrez. Datos para la bibliografía boliviana (2 v., 1875-1880).

Arturo Costa de la Torre. Catálogo de la bibliografía boliviana: libros y folletos, Tomo II, UMSA 1973.

Gutenttag catálogo bibliográfico de Bolivia 1970-1999.

Catálogo de bibliografía boliviana, Escaparate Cultural, impreso y en línea, www.boliviacultural.com, 2003-2009-2011-2012.

Ovando Guillermo, Colección de Folletos publicados en última hora. En los años, 1985-1986, correspondiente al siglo XIX.

Está claro que aquí sólo hacemos una relación del material existente para ejemplificar y guiar al investigador,  para encontrar información de manera más exhaustiva desde luego que se debe recurrir a los catálogos generales de los repositorios más importantes que nombramos a continuación:

Repositorios Importantes en Bolivia

Archivos y Bibliotecas 

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN	LUGAR	SERVICIO	OBSERVACIONES
ANB Archivo y Biblioteca Nacional de Bolivia	Sucre Chuquisaca	Archivo y Biblioteca
BAH-ALP Biblioteca y Archivo Histórico de  la Asamblea Legislativa Plurinacional	La Paz	Archivo y Biblioteca
ALP Archivo de La Paz	La Paz	Archivo y Biblioteca
CIPCA Biblioteca del Centro de Investigación para el campesinado	La Paz	Biblioteca
CEDLA Centro de desarrollo laboral y agrario	La Paz	Biblioteca
INRA Archivo del Instituto de Reforma Agraria	La Paz	Archivo
Archivo de la Cancillería	La Paz	Archivo
COMIBOL Sistema de Archivo y Biblioteca de Corporación Minera de Bolivia	La Paz	Archivo y Biblioteca
SIDIS Sistema de  documentación e información sindical	La Paz	Archivo
BCUMSA Biblioteca Central de la Universidad Mayor de San Andrés	La Paz	Archivo y Biblioteca
AA Archivo del Arzobispado	La Paz	Archivo
ACM Archivo de la Casa de la Moneda	Potosí	Archivo y Biblioteca

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PARTE IV

 

ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Luego de haber definido todos los aspectos referidos al plan de investigación, y una vez identificadas las fuentes y las técnicas que se usarán en el trabajo de  investigación, viene la fase de recolección de datos, el trabajo más moroso, porque implica, no sólo trabajar en  gabinete: las biblioteca, archivos o centros de documentación que ofrecen cierta comodidad, sino que también se requiere realizar trabajo de campo, es decir, desplazamiento permanente por las zonas de estudio, urbanas o rurales, muchas veces viajes para realizar relevamientos, encuestas y entrevistas a los protagonistas de la historia.  

Para ello debemos desarrollar una planificación que contemple el trabajo de gabinete y el trabajo de campo, cada uno con sus propias estrategias y técnicas de investigación. Según Latorre En el proceso de recopilación de datos para la investigación histórica se debe tomar en cuenta cuatro tipos de técnicas que se aplican en el trabajo de gabinete y en el de campo, en las que se considera: el concepto, el  instrumento, las estrategias y los procedimientos:

1. Técnicas basadas en documentos, libros, folletos, otros.
2. Técnicas basadas en la observación
3. Técnicas basadas en la conversación

      d.  Técnicas basadas en Medios Audiovisuales (Latorre 2004:58)[13]

 

4.1.Técnicas de recolección de datos en gabinete

La investigación histórica inicia su labor en el proceso de identificación de fuentes primarias y fuentes secundarias principalmente, una buena parte de estas fuentes se basan en información escrita, en textos contenidos en distintos soportes, tablillas, papel, cartón, manuscritos o impresos, en documentos, libros, folletos y periódicos. Estas fuentes generalmente se hallan resguardadas en entidades públicas o privadas y en bibliotecas y archivos personales o familiares, como veíamos en páginas anteriores. A ellas debe recurrir el investigador, primero a realizar una investigación exploratoria, que le permita saber si existe o no información para su investigación planificada. Para ello es bueno recurrir a los catálogos electrónicos o impresos que ofrecen como servicios las unidades de información.

1.    Las Fichas

Alberto Crespo solía decir en sus clases de teoría de la historia, que la ficha es uno de esos pequeños, pero grandes inventos, porque es una unidad de información integral, que permite al investigador contar con información precisa, eficaz y eficientemente trabajada, esto significa, que la ficha recoge datos concretos de una fuente, registrando el Quien lo hizo?, el autor, el Qué, Título y contenido, el cuando, la fecha, donde, el lugar, la pagina. Estas características la convierten en una unidad independiente y capaz de ser acomodada en medio de otras tantas fichas de una investigación determinada.   

1. Contenido

La técnica del fichaje se basa en la lectura de comprensión y lectura crítica de textos, donde identificamos ideas principales e ideas secundarias. Para elaborar estas fichas se debe considerar el tipo de texto a ser analizado y el tipo de tratamiento que le daremos a la información, eso quiere decir, que en el proceso de lectura, nosotros elegimos si hacemos fichas textuales que extraigan el contenido o la idea principal del texto sin modificaciones, tal como fuera escrito por el autor, o respetamos la idea. pero la expresamos en nuestras palabras, en una ficha resumen, o de lo contrario, respetando las ideas del autor le incluimos comentarios críticos de nuestra parte. Así este proceso nos permite obtener muy buena información para construir nuestro propio argumento después. 

2. Medidas

Aunque la medida de las fichas suele ser de uso convencional, nosotros, recomendamos fichas estándar que no sean ni muy pequeñas, ni muy grandes, eso quiere decir, de 13cm de largo y 10cm de Ancho.

3. Materiales

Recomendamos hacer uso de cartulinas de colores, y si no se puede por los costos, un papel consistente que no se deteriore con el paso del tiempo y que no sea muy frágil para no entrepapelarse frecuentemente.

 

4. Ventajas que tiene el uso de fichas

El uso de las fichas da al investigador muchas ventajas: Le permite contar con una unidad de información independiente, lo que facilita la ubicación de la misma de forma flexible, bajo cualquier subtítulo del esquema planteado, le permite contar con datos precisos del libro y la página de donde se ha extractado la información, esto es muy conveniente en el momento de redactar el informe final del proceso de información, pues la información que se necesita se halla contenida en las fichas, habiéndose abandonado el gran volumen físico de los libros y documentos.

5. Desventajas que tiene el uso de fichas

Lo negativo o desventajoso, sólo sería, la posibilidad de extraviarse o entrepapelarse  frecuentemente por tener un formato pequeño. Hoy que la tecnología a remplazado muchos procesos, contamos con las fichas electrónicas en los sofware prediseñados, que nos permiten acelerar los procesos de almacenamiento de información e incluso de organización y clasificación, es bueno recurrir a todo este proceso tecnológico que presentan las distintas bases de datos y otros, pero será también importante, no hacerse muy dependiente de las maquinas, que el rato menos pensado nos dan la sorpresa de la perdida de información, recomendamos combinar los procesos manuales de recopilación de la información y los procesos técnicos actuales con los que nos beneficia la informática.

6. Características principales de las fichas.

Los datos más importantes que deben contener las fichas deben ser: Autor, titulo, número de edición, nombre de la editorial, lugar de edición, ciudad, país, Año de edición, número de páginas o página:  

        

FICHAS

 

	Autor, titulo, número de edición, nombre de la editorial, lugar de edición, ciudad, país, Año de edición, número de páginas o página		ARZE  Aguirre, René. Participación Popular en la guerra de la independencia, 2da edición, Quipus, La Paz, 1985, pp 200

 

 

 

Este encabezamiento varía en su formato en las fichas bibliográficas elaboradas en bibliotecas y además de acuerdo a los estilos o normas para citar, en los distintos estilos adoptados: normas tradicionales, científicas o Chicago, APA, Vancouver, por tanto aquí sólo se mencionan datos generales que deben contener las fichas. Este encabezamiento se debe mantener en todas la fichas que se hagan, lo que les permitirá mantener su calidad de unidades de información independientes, ya sean las fichas textuales, de resumen o críticas. 

 

1.    Las Fichas textuales

En el caso de este tipo de fichas, según las técnicas de lectura crítica, debemos observar si la información extractada, es sólo de un párrafo o se extracta información de otros párrafos en una surte de síntesis. Si se da el caso 1, no es necesario poner comillas al principio y al final, en el caso 2, se debe poner comillas, si se corta el párrafo se debe incluir puntos suspensivos al principio y al final, en el caso 3, si el corte es al centro se debe poner entre barras los puntos suspensivos.

 

ARZE Aguirre, René. Guerra y Conflictos Sociales: El caso rural boliviano durante la campaña del Chaco, 1era edición, CERES, La Paz, 1987, pp 303

“La amenaza campesina engendrada en las áreas rurales por efecto de la guerra con el Paraguay  tuvo un desarrollo aún más violento durante principios de 1934. Los levantamientos campesinos de la guerra del Chaco  llegaron en efecto a su punto álgido  cuando Leandro L. Nina Quispe y otros dirigentes fueron aprehendidos (diciembre de 1933) por las fuerzas policiales  del gobierno del Presidente Salamanca”      p. 94

 

2.    Las Fichas Resumen

En el caso de las Fichas Resumen y de las fichas críticas consideraremos la eliminación de tales artificios con el único requisito de respetar las ideas del autor y mencionarlo en el informe final, hacer una síntesis del contenido en las propias palabras.

 

 

 

ARZE Aguirre, René. Guerra y Conflictos Sociales: El caso rural boliviano durante la campaña del Chaco, 1era edición, CERES, La Paz, 1987, pp 303

En plena guerra del chaco en las áreas rurales de La Paz se produjeron levantamientos indígenas estos incrementaron cuando en diciembre de 1933, las fuerzas policiales del gobierno del presidente  Salamanca detuvieron a Lendro Nina Quispe y a otros dirigentes. P.94

 

 

3.    Ficha Crítica

 

Lo distinto en las fichas críticas, en referencia a las textuales y las de resumen,

es que las ideas del autor pueden ser objeto de observaciones críticas y comentarios favorables o desfavorables hechas por el investigador, lo que le permitirá  en el proceso de redacción del informe recordar sus reflexiones en el momento de obtener la información

     

ARZE Aguirre, René. Guerra y Conflictos Sociales: El caso rural boliviano durante la campaña del Chaco, 1era edición, CERES, La Paz, 1987, pp 303

En plena guerra del chaco en las áreas rurales de La Paz se produjeron levantamientos indígenas estos incrementaron cuando en diciembre de 1933, las fuerzas policiales del gobierno del presidente  Salamanca detuvieron a Lendro Nina Quispe y a otros dirigentes. El autor no toma en cuenta las cientos de historias individuales de jóvenes indígenas que fueron reclutados a la fuerza, que fueron objeto de las batidas y juzga estos movimientos movimientos como algo antipatriótico en la actitud de los indígenas. . P.94

 

El tratamiento de la información documental tendrá el mismo procedimiento de procesamiento de datos.

 

4.1.2    Técnicas de recopilación documental

1. Fichas de información documental

Documentos ¿Qué es un documento?, es una fuente escrita que contiene información sobre distintos tópicos de la vida cotidiana de  la sociedad, por su procedencia será un documento público o privado, por su contenido serán escritos judiciales, económicos, políticos, socioculturales, por su forma se hallarán en distintos soportes, desde los papiros, el papel de distintas calidades, hasta los medios electrónicos. Para extraer la información de esta valiosa documentación, el investigador de acuerdo a su formación metodológica, podrá recopilar la información en  fichas, en su cuaderno de investigación, o en sus fichas electrónicas en sus ordenadores.

Bajo su plan de investigación, lo primero que debe hacer un investigador es explorar los tipos de fuentes que existen en el repositorio o archivo donde se encuentre, de acuerdo a su problema planteado, a sus expectativas sobre las fuentes, el arco temporal definido, y el espacio geográfico que abarca el estudio de caso.  

Instrumentos y Procedimiento

Para la información cualitativa, fichas resumen, textuales, analíticas,  y o cuaderno de investigación, donde se recoge la información según la fecha de investigación, siguiendo patrones personales de organización. En el caso de la documentación que contenga información cuantitativa se recogerá en tablas y cuadros que permita agrupar la información o una inicial base de datos que luego permita hacer análisis cuantitativo estadístico.  

Documentos Oficiales

Cuando nos referimos a documentos oficiales, nos referimos a todo aquel documento emitido en distintos formatos por las instituciones estatales, memorias, anuarios, gacetas, otros.

Instrumentos y Procedimiento

Fichas, tipos de entrada, información variada,

Documentos Privados

Nos referimos a documentos de empresas privadas de comercio, industria y otros, en su archivo de gestión emiten documentos contables, informes administrativos, proyectos y otros.

Instrumentos y Procedimiento

Lo propio el tratamiento será convencional y con los mismos instrumentos de recopilación de datos, los mismos que posteriormente podrán reconstruir, flujos de funcionamiento de la institución, organigramas de los niveles de mando y otros.

Documentos Personales

Son básicamente documentos familiares, cartas, documentos de identificación o trabajo, militancia política y otros.

Instrumentos y Procedimiento

Deben ser trabajados en base a los mismos procedimientos

2. Ejemplos de fichas de documentación

Para trabajar con los documentos, se elaborarán fichas de una medida definida, convencional, como en el caso de la bibliografía se deben considerar todos los datos generales, como veremos a continuación en todos los ejemplos: 

FICHAS

 

Datos del encabezamiento	Ejemplo de encabezamiento
Repositorio, Fondo, caja nº, Serie, nº de expediente, lugar,  año, folio	ANB, MH, C 34, Relación de los repartimientos de los ayllus de Sacaca, Exp. 10, Chuquisaca, 1564, f.23

 

1. Fichas Textuales

Extractamos la información tal y como se halla en el documento, entrecomillado, respetando todo el contenido, sólo en caso de cortar párrafo, iniciamos con puntos suspensivos o terminamos con ellos, si cortamos párrafos /…/ colocamos barras y puntos suspensivos, así resumimos el contenido de la ficha.

  

AGI., Justicia 653, pieza 1, folios 4-9, tasa de Sacaca hecha por la Audiencia,los Reyes, 1 octubre de 1550

“primeramente dareys vos el dicho cacique Ayabuiri y achacacha e indios del dicho repartimiento , al dicho vuestro encomendero  don Alonso de Montemayor en cada un año quatro mil y quinientos pesos, de valor cada uno de los quatrocientos y cincuenta maravedíes, en oro o en plata, como vos los dichos indios mas quisieredes y mejor pudierdes, cada cuatro meses mil y quinientos pesos, puestos en la villa de Plata en casa del encomendero” f.5

 

2. Fichas Resumen

Utilizamos nuestro lenguaje para resumir, respetamos contenido, pero lo hacemos en nuestras palabras, sin entrecomillado, anotando siempre los datos generales que identifican al documento.

 

AGI., Justicia 653, pieza 1, folios 4-9, tasa de Sacaca hecha por la Audiencia,los Reyes, 1 octubre de 1550

El cacique Ayabuiri y achacacha e indios del repartimiento de Sacaca encomendados a don Alonso de Montemayor cada año deben entregarle de tributo: 1450 maravedis de oro o plata, cada 4 meses 1500 pesos puestos en su casa de la villa de la Plata. f.5

 

 

 

3. Fichas Críticas

Habiendo resumido las ideas principales del documento, podemos comentar críticamente sobre los datos, analizar y comparar con otros similares

 

AGI., Justicia 653, pieza 1, folios 4-9, tasa de Sacaca hecha por la Audiencia,los Reyes, 1 octubre de 1550

El cacique Ayabuiri y achacacha e indios del repartimiento de Sacaca encomendados a don Alonso de Montemayor cada año deben entregarle de tributo: 1450 maravedis de oro o plata, cada 4 meses 1500 pesos puestos en su casa de la villa de la Plata. f.5, esta tasa es muy alta, seguramente se debe a que los indígenas de esta zona eran productores de coca, seria necesario, comparar la tasa de regiones aledañas, para determinar si es una tasa adecuada o se abusa a la población indígena debido a la coca, lo propio ocurría en esa época, con los indios de Songo y Suri en los yungas de la Paz

 

4. Cuadros de Gantt

Guillermo Ovando Sanz mi docente más dedicado, un día me citó en el Archivo de la Paz, a mi arribo fuera de los saludos de rigor, me hizo las siguientes consideraciones, debe usted trabajar con lápiz negro, nunca con bolígrafo, debe traer hojas especiales de cuadernillo para registrar en cuadros toda la información que vayamos a extraer de esta fuente económica: Las Cajas Reales, estos datos son cuantitativos y deben recogerse en cuadros, para intentar formar series de datos, analizarlos y procesarlos en gráficas o cuadros demostrativos.

De la misma manera nos enseñó a trabajar  la información numérica Jerzy Topolsky, en sus libros sobre metodología de la investigación, en los procesos de aprendizaje de la historia cuantitativa. El historiador puede buscar fuentes estadísticas en todas las categorías, fuentes institucionales y fuentes que se ocupan de hechos individuales, fuentes directas y/o indirectas; una lista de impuestos, una serie de documentos sobre las ventas de propiedades inmuebles, y una serie específica de artefactos, todos ellos se pueden usar como fuentes estadísticas, en las misma se aplica todos los análisis de autenticidad, fiabilidad que en las fuentes escritas no numéricas (Topolsky 1985:378).

Se han hecho generalizado el uso de los cuadros de Gantt, los mismos, de manera muy flexible nos permiten diseñar cuadros de una sola entrada, de doble entrada, según la necesidad, veamos algunos ejemplos:

 

 

Cobro de Impuesto del quinto Real en Potosí

en el siglo XVIII

Meses	Oficiales Reales	Montos en oro	Equivalente en pesos ensayados de a 8 reales	Observaciones
Enero	Luis Robles Benigno García	30	200	No se halla dato
Febrero	Gerónimo Osorio	50	350
Marzo	Alvaro Mendoza	45	300

 

 

TRIBUTO INDIGENAL DE LOS INDIOS DE POCONA

Años Ayllus	1850	1860	1870	1880	1900	1910	1920	1930	1940
Sacaca
copacopa
Ayapata

 

En la elaboración de cada cuadro, para recoger información, debemos siempre considerar el tipo de fuente que estamos analizando, pues existe estadísticas, datos contables ya seriados, preparados primariamente por los responsables de la elaboración de esos documentos, pero la información cuantitativa, también se halla en documentos no contables, como un juicio, unos informes de autoridades, de donde es necesario extraer e intentar construir una base numérica para comprender un conjunto de fenómenos sociales  determinados. De estos cuadros a las gráficas en línea, graficas de barras o tortas, hay muy poca distancia, lo que nos permitirá interpretar los acontecimientos y procesos históricos, con un manejo más eficiente de la información.

5. Los cuadernos de investigación

Una herramienta muy utilizada por los investigadores extranjeros, son los cuadernos de investigación, los mismos que como su nombre lo dice son cuadernos, muchas veces, tamaño oficio, empastados, enanillados, cartapacios, con la posibilidad de remover hojas. La ventaja de ellos, es que se halla concentrada toda la información y en el incluso se anotan impresiones de contexto de la investigación misma, porque recoge las tareas cotidianas del investigador, no podemos decir si es mejor o peor, si que es cómodo, no se entrepapela con otras hojas por su volumen, el  único  gran problema esta cuando se pierde, por que al ser una unidad, con ello se pierde toda la información.   

 

4.2 Técnicas basadas en la observación

    1.  Observación

La técnica de observación permite al investigador presenciar en directo  el fenómeno en estudio, en el caso de la investigación histórica acercarse al medio geográfico, al presente de la sociedad para aproximarse a la interpretación del pasado, la observación permite al investigador contar con  su propia versión, este es un paso fundamental en la metodología cualitativa (La torre 2003: 58).

Instrumentos y procedimientos

El investigador debe hacer uso de un cuadernos de investigación de Campo, o de formularios previamente preparados para recoger información, se deben fijar variables e indicadores a observar vinculados a la investigación concreta, no pensar que se puede hacer un acercamiento de manera improvisada. Se debe planificar el relevamiento del lugar considerando ejes temáticos de la investigación y generando algún resultado. 

 

2.    Observación participante

Esta técnica de observación  frecuentemente se usa en investigaciones antropológicas y educativas, puesto que el investigador debe involucrarse con los investigados. La observación participante posibilita al investigador acercarse de una manera mas intensa a las personas y comunidades estudiadas y a los problemas que le preocupan y permite conocer la realidad social que difícilmente se podría alcanzar mediante otras técnicas (Latorre 2003: 60)

Instrumentos y Procedimiento

            El investigador registra la información en algún soporte físico ( Notas de campo, grabación en videos o audio), los diarios, los registros anecdóticos, los memorandos analíticos, los perfiles y otros[14].

3.    Notas de Campo

Las notas de campo son información que contiene datos registrados en vivo por el investigador, que contiene descripciones  y reflexiones percibidas en el contexto natural.

Instrumentos y Procedimiento

Las notas de campo deben fecharse, indicar el lugar de la observación, quienes estaban presentes, el ámbito físico, qué ocurrió, han de ser concretas y detalladas. Vivencias, percepciones y sentimientos, interpretaciones, análisis e hipótesis.(ibid, 61)

Ficha de Campo

Nº….                      Lugar:  ……….               Fecha:…………..     Observador:………Comunidad: ……..           hora:…………….

Un Registro de notas de Campo   Situación……… Fecha…….. Día……..Mes…….Año…………. ¿Dónde tuvo lugar la Observación? ¿Quién estaba presente? ¿Cómo era el ambiente físico? ¿Qué interacciones sociales tuvieron lugar ¿Qué actividades se realizaron?

 

4.    Diario del investigador

El investigador generalmente debe acostumbrarse a tomar nota de todo el proceso de investigación, puede hacerlo de forma estructurada, en formularios previamente preparados, semi estructurados y/o abierto, aquí dependerá de la calidad humana del investigador, si toma el dato frio o se eleva en altas reflexiones, que luego valorará en el momento de dar los resultados. El diario recoge observaciones, reflexiones, interpretaciones, hipótesis y explicaciones,  de lo que ocurrió

Instrumentos y Procedimiento.

El diario es un registro continuo y sistemático de información sobre eventos, fechas, lugares y personas. Un documento de progreso que incluye  descripción, análisis y juicio. Puede desarrollar una serie de criterios para evaluar el progreso. (Ibid: 63)

5.    Memorandos analíticos, informes analíticos

Son en realidad como dice Lattorre (2005), notas y observaciones personales que hace el investigador, ayudan a reflexionar y tomar decisiones sobre todo los datos obtenidos.

Instrumentos y Procedimiento

Se toma nota  en una libreta personal o en el cuaderno de investigaciones lo observado e incluso las percepciones que se tiene en un momento concreto, nuevas formas de conceptualizar y otros, es útil para la reflexión permanente.

 

4.3. Técnicas basadas en la conversación

1. El cuestionario

En la investigación social es frecuente hacer uso de diversos cuestionarios, que son un conjunto de preguntas lógicamente organizadas para inquirir a una persona para que nos responda ante la interrogante, proporcionándonos información relevante para nuestro trabajo, suelen ser cuestionarios presentados en distintos formatos, textual u oral: Cuestionarios de  respuestas abiertas, cuestionarios de respuestas cerradas, así tenemos  los cuestionarios de pregunta-respuesta, de dos opciones, falso verdadero o de múltiple selección. Con estos criterios se organiza los formularios de encuestas, así como los exámenes o evaluaciones educativas.  

Instrumentos y procedimiento

El instrumento es básicamente un formulario de pregunta-respuesta, se debe elaborar tomando en consideración los siguientes parámetros:

1.- Debe considerarse el tema, el problema, los objetivos que se pretenden alcanzar con la investigación.

2. Las preguntas deben guardar coherencia y correspondencia con los objetivos trazados y la información o respuestas que pretendemos obtener del informante.

3. Debe haber coherencia entre todas las preguntas, deben ser organizadas lógicamente mostrándonos un orden ascendente o descendente, genérico o concreto o viceversa.

Ejemplo.

        Abierta

1.    ¿Cuál ha sido su participación en los acontecimientos de 0ctubre de 2003?

       Cerradas

       1. ¿Participó en los hechos de octubre del 2003?   SI  NO

       2.  ¿Usted diría que el acontecimiento más importante del siglo XX fue:

                La Revolución del 52.

                El Congreso Indigenal de 1945

                El Golpe de Estado de Banzer en 1971 

Para la preparación de formularios de cuestionarios y dependiendo si se pretende medir algo cuantitativamente o se quiere interpretar algo cualitativamente, debemos recurrir a modelos ya establecidos, como el modelo Litkert u otros[15] La 2. Entrevista

De las técnicas de conversación, la entrevista es una de las mas usadas porque precisamente se basa en el diálogo del investigador con personas informantes, basándonos en los cuestionarios, debemos decir que se han desarrollado dos alternativas claras para realizar las mismas: Las entrevistas estructuradas, que suelen ser cuestionarios cerrados, buscan información precisa y muchas veces, cuartan la posibilidad de mayor fluidez en la conversación, su ventaja es que recoge información concreta y de fácil y rápido procesamiento. Por el contrario tenemos la entrevista no estructurada que no somete a un esquema al entrevistado, pero que tiene una lógica interna, que desarrolla el entrevistador con el fin de obtener información permitiendo confianza y fluidez al entrevistado, su desventaja es que el investigador no sepa dirigir la conversación, y  que  el informante se desvíe del tema, pero además, que se debe transcribir toda la información, convirtiéndose el procesamiento de la información en un trabajo moroso.  

Instrumentos y procedimiento

Las entrevistas pueden recogerse textualmente en apuntes del entrevistador, en grabadoras o video, lo importante para ello es que el entrevistador tenga su cuestionario elaborado, preparado con anticipación, alejando la tentación de la improvisación, en el caso de las entrevistas estructuradas, lo propio en el caso de las entrevistas no estructuradas, donde deberá utilizar su capacidad de dialogo con su interlocutor e incluso con algunas dosis de improvisación para extractar la información deseada.

A propósito de ello debemos decir que en estas técnicas se basa la Historia oral, que recoge información colectiva a través de los grupos focales o individualmente, se recogen los testimonios y las historias de vida de los actores de las luchas indígenas, de los movimientos obreros, mineros. 

2.    Grupos Focales (focus group)

Esta técnica permite al investigador trabajar con grupos humanos, para compulsar información cualitativa, aprovechando el diálogo de los informantes y además el control social sobre la información proporcionada, por la posibilidad del contraste entre participantes, para el investigador es muy interesante, pues le permite contactarse con personas representativas de un ayllu, una comunidad, un barrio, un sindicato, una institución, una provincia u otras organizaciones colectivas dispuestas a desentrañar su historia.

Instrumentos y Procedimiento

Al igual que en la investigación cuantitativa donde el investigador debe trabajar sobre una muestra de una población investigada con fines estadísticos. En la investigación cualitativa, se hace necesario identificar a los informantes de una colectividad, por ello se debe proceder a establecer los criterios básicos de selección de los informantes, para elegirlos de un conjunto, que permita luego obtener la mejor calidad de la información posible que posibilite un interpretación del proceso sociohistórico de su colectividad. El investigador debe cumplir con los siguientes pasos:

1.- Desde luego tener claro el plan de recopilación de información, número de participantes, número de sesiones necesarias, uso de materiales y técnicas de sistematizar la información obtenida del diálogo con los participantes.

2. Contacto inicial con la población y acuerdos y ajustes sobre el plan.

3. Explicación clara del proyecto de investigación de los participantes.

4. Realización y monitoreo de las sesiones

5. Sistematización de la información

Para las sesiones se recomienda hacer uso de papelógrafos, donde se recupera como fuente la información producto de las discusiones de grupo, además se puede filmar o tomar fotografías como testimonio de haber tenido las sesiones, que luego permita contar con información oral y gráfica sobre las sesiones. 

 

3.    Testimonio

Esta es una técnica de investigación basada en la entrevista, su especificidad radica en que en esta recopilación de información  nos concentramos con testigos claves, actores directos o indirectos de un acontecimiento concreto, ya sea un crimen, una revuelta popular, una guerra, o cualquier hecho político, económico, social y cultural: Cómo ejemplo, podemos nombrar, el testimonio de un militante obrero, de Filemón Escobar, que siendo protagonista de los acontecimientos sociales de las décadas del 70s  y 80s, escribe su testimonio de vida de estos procesos. O el caso de los beneméritos de la guerra del Chaco que contaron a René Arze sobre su participación en la contienda, además de los sobrevivientes de la guerrilla del Che en Bolivia, que dan su propio testimonio de vida de aquel acontecimiento, el informante relata una faceta de su vida, referido a un acontecimiento de la historia.

Instrumentos y Procedimiento

Como en los otros casos el investigador debe desarrollar cierta maestría para la entrevista, en este caso entrevista no estructurada, donde el informante proporciona información buena y no tan buena, pues se halla involucrada su propia vida, y el hombre o la mujer permanentemente pretenden justificar el porque de sus hechos deviniendo en una suerte de abuso del “alter ego”, que el investigador debe combatir recurriendo a su propia habilidad de conducir el diálogo y convencimiento sobre la importancia y valioso aporte.

En la mayoría de los casos la información de estas entrevistas se recoge en forma oral en cinta grabadora u otro aparato de última generación y luego se transcribe su contenido para luego procesar la información.                   

4.    Historias de Vida

Las historias de vida, la especificidad de esta técnica basada en la entrevista es que se desarrolla como contenido la historia de vida del informante, su biografía desde su tierna infancia y su participación en los distintos ámbitos de la sociedad. Es un relato del transcurrir de una vida, La vida de un hombre o mujer, relato  que permitirá valorar al investigador la relevancia  o no del relato de la persona, para comprender  acontecimientos históricos de su colectividad y de su medio social.

Instrumentos y Procedimiento

El investigador debe preparar material referido al contexto del tema,  para abordar con el entrevistado, recordarle fechas u otro acontecimiento para que el entrevistado sepa que se conoce el tema, pero que con el informante y la calidad de la información se podrá llegar a resultados  óptimos.

4.4 Técnicas con  medios audiovisuales

Hoy gracias a la tecnología no podemos evadir el uso de las multimedias, menos de los medios audiovisuales, así que en cada una de nuestras investigaciones deberemos considerar dotarnos de estas herramientas que nos proporcionan las nuevas tecnologías. Grabadoras, filmadoras, cámaras fotográficas, ordenadores, data show, celulares o intercomunicadores que permitan la comunicación en áreas donde no llega la señal de los celulares y otros.

Instrumentos y Procedimiento

Para el uso de estas herramientas tecnológicas, como parte del plan del trabajo de campo, se debe  generar guiones, donde se prevean secuencias de información de apoyo a todo nuestra investigación, es necesario comprender, que cuando existe una investigación en marcha, nosotros no vamos a sacar fotografía o a filmar todo lo que se nos ocurra, de hecho debemos preparar precisamente este o guión que nos indique qué Fotografiar, qué  grabar en video, es decir, el cómo y el cuando captar imágenes y luego como las vamos a procesar. Considerar el contexto sociocultural, hacer un análisis de la imagen, pensando que tipo de contenido estamos trabajando.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PARTE V.

ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS EN LA CIENCIA HISTÓRICA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.1 ANALISIS DE DATOS E INTERPRETACIÓN EN INVESTIGACIONES CUALITATIVAS

En la investigación cualitativa es muy importante concentrarse en la versión de los actores, ya sea en los textos escritos o en los orales, pues de ellas emanan información muchas veces subjetiva y muy personal, pues son percepciones sobre la realidad las que se presentan en las fuentes, los testimonios o las narraciones.

Al reunir la información vamos construyendo discursos diversos sobre los acontecimientos, así nosotros debemos de recoger estos discursos con una visión ecuánime y crítica, de lo contrario somos muy vulnerables a la parcialización en la interpretación aunque es cierto que hoy por hoy se habla de la objetividad con la toma de posición del investigador eso no significa que el mismo pueda manipular la información para orientarlo a  la demostración de sus hipótesis, más bien debe recoger el dato y mediante su valoración permitir la construcción de sus discurso histórico.    

5.1.1 En el caso de la fuentes escritas

El proceso de recopilación de información es un paso inicial en el que se recoge la materia prima para la investigación, sin embargo, esta información debe recibir un tratamiento, un análisis pormenorizado de su forma y contenido, ya hemos mencionado en la teoría sobre las fuentes que se debe hacer crítica interna y externa de las fuentes, eso quiere decir que debemos verificar la veracidad de las fuentes y su autenticidad, pero además debemos entrar en la fase hermenéutica de la interpretación de las fuentes además de la clasificación de las mismas para saber si son útiles a nuestro propósito de reconstruir el acontecimiento histórico, la coyuntura y/o la estructura social en cuestión.

De este análisis depende que el historiador cuente con el material necesario para iniciar la escritura del texto:

La verificación cronológica del dato

La verificación de los datos generales de la fuente

La verificación del contenido de la fuente

La constatación lógica del contenido de la fuente en referencia a nuestro objetivo y construcción del argumento (Spedding 2009)

Ejemplo.

Recuerda el caso de la Mesa Coja.

Javier Mendoza un psicólogo que quiso demostrar una verdad histórica, enfrentando a los historiadores de cuño tradicional, lanzándose a la interpretación   de los acontecimientos del 15 de julio  de 1809 en la Paz, cometió errores procedimentales imperdonables para un investigador en historia. Esgrimió una serie de argumentos en base a algunos documentos que dejara su padre don Gunnar Mendoza, en los cuales mencionaba que el documento de la  proclama de la junta Tuitiva de la Paz de 1809, llevaba firmas fraguadas, que sólo se habían colocado más después en los últimos años del siglo XIX, para las efemérides de La Paz, y que la historiografía paceña no había reparado en tal error, en algunos casos a sabiendas de que así fue. No podía tardar la respuesta a tal afrenta y le salieron al paso diferentes historiadores, que manifestaron que su discurso estaba construido en base a un solo documento, sobre el cual redunda, sin ocuparse de evidenciar si existían documentos del mismo momento histórico, también firmados por los personajes en cuestión: Pedro Domingo y sus seguidores,  debido a que un momento tan importante en la historia, como ese, debió de tener mucha más documentación, y así lo hicieron, no sólo existía la proclama de los rebeldes del 16 de julio, también habían firmas en  muchos otros documentos, donde se demuestra fehacientemente que las firmas de los protomártires de la independencia son autenticas.   

Ejemplos como este nos enseñan a no precipitarnos en la investigación y en la interpretación de los hechos.

Que debía hacer el estudioso de este tema: Hacer crítica interna y externa de las fuentes, relacionar con otras fuentes concomitantes. Revisar escritos de los historiadores no fiarse de los datos fríos, no apasionarse anteponer sus sentimientos regionalista el momento de evaluar la información. Y permitirse la revisión exhaustiva de las fuentes, como en su momento escribió Florencia Ballivián y René Arze, o el mismo Alberto Crespo, esa mesa no estaba coja. Vaya un ejemplo, necesario para comprender la importancia del tratamiento que se debe hacer de las fuentes y su necesaria interpretación, que nos sirva como anécdota y como elemento de reflexión a los que escribimos historia en Bolivia[16].  

 

5.1.2. En el caso de las fuentes orales:

En el caso de las fuentes orales, el proceso es moroso, porque se inicia de la siguiente manera: 1. Se hace la transcripción de la entrevista inextenso; 2.Se debe identificar en el texto lo importante y secundario que es necesario para nuestra investigación; 3.Se debe valorar el dato y hacer un comentario crítico de la información pertinente;4. Si es posible se debe contrastar el dato con fuentes escritas u otras versiones de entrevistas.

Ejemplos

 

La Experiencia del THOA, la historia de Santos Marka Thola[17]

El estudio de los caciques apoderados aymaras y de Santos Marka Thola, particularmente, es un modelo de estudio de historia oral y de investigación cualitativa, como dice, Silvia Rivera, ella representa una epistemología descolonizadora de la historia, pues recupera la memoria larga, la memoria ancestral de los pueblos indígenas de muestro país, lo que implicó, un trabajo con los recuerdos, los sentimientos, las emociones de los involucrados. Pero además, técnicamente en su abordaje, utiliza la lengua aymara, los investigadores son aymaras, y dialogan individualmente y  colectivamente, con los allegados de Santos Marka Thola, técnicamente es una historia de vida, existen entrevistas no estructuradas y estructuradas, combinan las fuentes orales, con fuentes documentales. Una vez recogida la información, se inicio el proceso de transcripción, el proceso de análisis de la información cualitativa, contrastando la misma con otras versiones, lo que significó una gran labor de identificación de discurso, valores, ideas, sentimientos y otros.                      

 

La experiencia de la Guerra del Chaco estudiada por René Arze Aguirre[18].

Este trabajo de historia oral, es también una investigación cualitativa, pues por relatos del autor sabemos, que en los años 80s él se fue encontrando en agotadoras pero interesantes  jordanas de trabajo con los excombatientes en la ciudad de Sucre donde recogió la información, relatos, anécdotas, quejas, sufrimientos, información que le permitió comprender los problemas que se presentaron en el reclutamiento de los indígenas en el altiplano, como en el sur del país, así como los conflictos sociales que en plena guerra se suscitaron a lo largo tres 3 años. Técnicamente, se trabaja con testimonios de vida, entrevistas individuales y colectivas. Las entrevistas se compulsan con la información documental.  

 

5.2 ANALISIS DE DATOS E INTERPRETACIÓN EN INVESTIGACIONES CUANTITATIVAS

Los historiadores en el proceso de investigación suelen especializarse en historia: política, social, cultural y en muchos casos en historia económica y demográfica. Es el caso de estas dos últimas  en que generalmente se incursiona en el manejo de técnicas y estrategias estadísticas, para analizar, demostrar, conocer, como dice, Gabriel Tortella, el cambio económico y social, esa idea de que la sociedad no es inmutable, una idea del ritmo del cambio económico, de su magnitud y de su impacto sobre la vida humana (Tortella 2002:3).     

La historia económica basa sus resultados en la investigación cuantitativa, donde se identifican variables e indicadores, donde se coteja información seriada, se tabulan datos obtenidos de encuestas, reportes económico-financieros, la misma que es vaciada en bases de datos diversas, antiguas como de nueva generación: SPSS , Acces, Excel u otros, sistemas operativos que evacuan  reportes, informes detallados, incluso con cruce de variables programados requeridas, los resultados fríos nos permitirán la constatación de algunos resultados numéricos, construcción de cuadros, gráficos y otros.

En ciencias sociales se cuenta con varios modelos de medición de variables e indicadores, a ellos se debe recurrir en los investigadores de historia económica, adaptando modelos econométricos que permitan procesar información de los siglos XIX, XX pasados y actuales que precisamente sirvan para ver la consistencia de la información obtenida, ahora esta información deberá ser contrastada por documentación escrita de respaldo, para tener más certeza de que la información es fidedigna.

Como ya hemos indicado en el proceso de recopilación de datos, debemos enfrentarnos a dos realidades en cuanto a fuentes: unas fuentes no seriadas y otras seriadas. Generalmente la información de la época colonial y del siglo XIX no es seriada y la del siglo XX y XXI, si es seriada, esto debido a que las instituciones que procesan información, como los institutos geográficos y el INE ya han trabajo con censos de población, de vivienda, agropecuarios y demás, además de la existencia de organismos nacionales como el Banco Central de Bolivia que arrojan datos generales sobre indicadores económicos.

Entonces para ambos caos se han ido reduciendo las dificultades con las nuevas bases de datos, modelos econométricos, operados en software especializados, los que permiten procesar la información, que luego permitirá contar con:

Cuadros demostrativos, tablas comparativas, diversos tipos de gráficos, flujogramas, con los que generalmente contamos en los ordenadores en los programas que utilizan hoja de cálculos como el Excel en sus nuevas versiones, que son dúctiles para ser exportados a otras bases de datos de nueva generación, que hoy por hoy con mucha facilidad hallamos en las redes de internet.

Distintos tipos de Tablas

 

País	ciudad	Moneda		País	Ciudad	Moneda
Argentina	Buenos Aires		peso	Salvador	San salvador	Colon
Bolivia	Sucre	Peso		Nicaragua	Managua	Colon
Brasil Colombia	Brasilia Bogotá	Peso Dólar		Costa Rica	San José	Dólar

Tablas  

 Crecimiento económico de latinoameriva 2011

Países	Sector de Producción	Sector De Servicios	Cambio
Argentina	110	103	+7
Bolivia	223	214	+9
Brasil	197	120	+77
Colombia	53	52	+1
Total	998	908	90

Origen: Datos ficticios, solamente a modo de ilustración

Exportación	Porcentajes
Minerales	1
Carnes	3
Cueros	1
Azucares	1
Tabaco	3
Palmito	2
Textiles	2
Manufactura	1

 

Ingresos y Egresos de la Empresa de textiles Forno

Año	Debe	Haber
2011	3000	3000
Totales	3000	3000

 

Estadísticas educativas 2011

Departamentos	Provincias	Graduados	Cambiar
	Estudiante universitario
La Paz	110	103	+7
Cochabamba	223	214	+9
Santa Cruz	197	120	+77
Total	998	908	90

Origen: Datos ficticios, solamente a modo de ilustración

 

 

 

 

 

Tipos de Gráficos

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PARTE VI

TEXTOS E INFORMES DE INVESTIGACIÓN 

 

 

 

 

 

 

 

 

Los resultados de una investigación histórica se presentan en distintos formatos, los mismos se complementan con textos que en su proceso de formación elaboran los estudiantes y desde luego, como práctica profesional hacen los historiadores: Reseñas de libros, ensayos históricos, ponencias o artículos científicos, monografías, tesis de grado.  Los informes propiamente dichos en el marco de un proceso de investigación asumen características propias muy emparentados a las los otros esquemas, pero  diferente por su objeto.

1. La Reseña bibliográfica

Es un texto breve, su finalidad es la divulgación de un libro de nueva publicación, en él  se contempla la descripción de las características físicas de los libros u otros textos, tapa, contratapa, tamaño de papel, textura, lenguaje, Gráficos, impresión,  medidas y otros, además del Contenido, organización ,lógica de las problemáticas y presentación de resultados. La valoración crítica del texto y puntos de vista sobre la utilidad o la calidad del producto.

No requiere citas u otro tipo de notas, sólo pretende difundir las problemáticas del nuevo texto presentado, además que es útil para escribir comentarios sobre textos ya conocidos, que abordará un novato como primeras formas de redacción en medios especializados.

 

2. El Ensayo Histórico

El ensayo histórico es un texto básicamente de opinión, formalmente es un texto breve de 1 a 5 carillas, que toca una problemática concreta, mencionando a sus actores, autores que escriben sobre el tema y otros comentaros críticos. En los ensayos históricos que no es necesario demostrar las fuentes de donde  se extrajo la información, es un género en el que el análisis e interpretación de los procesos históricos está por encima de los aspectos meramente formales y las  estructuras formales, desde luego, guardando coherencia interna y una organización lógica dada por el propia autor. 

 

3. El artículo histórico científico

El artículo científico, es un avance de investigación, que respeta una estructura interna y contiene citas y notas de fuentes utilizadas, como avance de investigación formalmente es un texto breve de 10 a 15 páginas, pero internamente debe respetar toda la parafernalia de uso metodológico para exponer resultados preliminares de una investigación en curso, que se quiere divulgar, para el conocimiento de la comunidad educativa y científica.

Una ponencia a encuentro de historiadores nacional o internacional debe ser siempre un avance de investigación, por tanto un artículo científico,

 

4. La monografía

La monografía formalmente es un texto amplio donde se presentan los resultados de una investigación, descriptiva, explicativa o correlacional. El texto formalmente tiene una estructura, un cuerpo capitular y sus respaldos en citas y notas, gráficos y otros. Va de 100 a 200 páginas o más, dependiendo de las normas establecidas, en una institución académica o laboral donde se encaran proyectos de investigación.

5. La Tesis de grado

En los hechos una tesis es una monografía, por su estructura y formato, la única diferencia es que se presenta como un requisito universitario para obtener un grado académico, pero además pretende ir más allá de la simple descripción y busca presentar conocimientos nuevos, sobre una u otra problemática y desde luego, una explicación de causa y efecto de algunos fenómenos sociales ó los tipos de relación que existen entre estos fenómenos. La extensión o cantidad de planas escritas, es fijada por las carreras, en historia es de 100 mínimo y no hay un tope máximo. 

 

6. El libro

El libro es la publicación de una monografía, un conjunto de ensayos, artículos compilados o una tesis, para divulgación masiva, las características principales es que su contenido será difundido al público en general con otro formato y no como en las universidades respetando los criterios de formalización de acuerdos a lo requerido por entes académicos. Formalmente es más o menos extenso, más de 50 páginas que contiene una revista o un  folleto.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PARTE VII

 

NORMAS Y TÉCNICAS PARA CITAR FUENTES PRIMARIAS Y SECUNDARIAS

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

En capítulos anteriores nos referimos a la importancia de la recopilación de información y posteriormente a la presentación de los informes, en la elaboración de los distintos textos debemos considerar con mucha cautela presentar las fuentes de respaldo sobre nuestras aseveraciones, ahora estas fuentes se presentarán según el tipo de texto en las citas o notas, a pie de página ó como nota final. Para luego presentar la relación de fuentes documentales y bibliografía utilizada organizada alfabéticamente, respetando normas internacionales, este es el tema de este capítulo final.

 

1.- NORMAS PARA CITAR FUENTES DOCUMENTALES

La investigación histórica da mucha importancia a los documentos, por ello se debe tener mucho cuidado el momento de citar una fuente de esta naturaleza. A continuación presentamos algunos elementos claves para el proceso de referenciación de las fuentes recopiladas y luego utilizadas en los informes de investigación.

 

En el proceso de recopilación de información visitamos varios repositorios: Archivos, Bibliotecas, centros de documentación, públicas y privadas, las mismas que se ocupan de rescatar, restaurar, conservar, organizar y accecibilizar las fuentes de información, el primer paso para anotar las referencias documentales es precisamente, mencionar a aquellas  Las instituciones o repositorios, que cumplen esa función, y para dar a conocer estos servicios  el investigador debe dar a conocer por norma en su informe, libro, revista u otro, de donde se extrajo el dato, para ello las instituciones tienen una sigla o abreviatura que las identifica, que debemos respetar, la misma se constituye en el encabezamiento de la cita:

ABNB         Archivo y Biblioteca Nacional de Bolivia

BAH-ALP   Biblioteca  y Archivo Histórico de la Asamblea Legislativa

                   Plurinacional

ALP.           Archivo de La Paz

AGI             Archivo  General de Indias

AGNA         Archivo General de la Nación Argentina

 

Se debe respetar también la codificación establecida por la institución, si es una serie, si es un fondo, si se encuentra en una caja, un libro, el año en el se realizó el documento, y posteriormente si son legajos foliados, para mencionar de forma abreviada el contenido del documento. Por ejemplo en el Archivo de La Paz se tendría los siguientes casos:

ALP/FJTS       Fondo José Luís Tejada Sorzano

ALP/FCGR     Fondo Contraloría General de la República

ALP/SCD       Serie Comprobantes de diario

ALP/EC          Expedientes Coloniales

ALP/PC          Padrones coloniales

ALP/LR          Libro de Revisitas

ALP/LC          Libro de Catastros

C.1          Cajas 1

1570       Registra el año

f              Folio (carilla)

fv.           Folio (vuelta)

s/f          Sin Folio

s/n         sin número

s/a         sin año

otros…………

Otros pormenores si son necesarios para la identificación del documento.

El proceso de referenciación, como ya dijimos, para el caso de la metodología, no tiene reglas únicas, existe una variedad, resultando algo convencional para los investigadores, aunque la base de la información debe estar, luego los estilos de citas-notas varían de autor a autor y de escuela histórica. En los siguientes casos vemos cómo investigadores nacionales y extranjeros de distintas latitudes del planeta, hacen la referencia de sus fuentes consultadas de distinta manera:

 

 

 

Referencias realizadas por investigadores

Ejemplos

ALP, FJTS, Libro, 34, F1v., La Paz, 1976, Resolución Ministerial de creación del Colegio Martín Cárdenas.

Tristán PLatt

AHP/ PD 1181 Nº54b/sn, Matías Arteche al Secretario General de Estado, Rosario, 13/12/1866.

ANB/ MH.45 Nº 16(Prefectura Potosí Recibidas), Prefecto de Potosí al Ministro de Hacienda, Potosí, 7/6/1834.

Fernando Cajías

ANB, MI, t.4 Nº 13 “Comunicaciones expedidas de Potosí al Libertador y a Sucre”, 1825,1826.

Ana María Presta

ANB,LAACH(Archivo Nacional de Bolivia. Libros de acuerdos de la Audiencia de Charcas) Vol.5 Lunes 28.IV.72.f.14 y lunes 5 de Mayo de 1572, f.25.Dictámenes del Presidente Ramírez de Quiñones y los Oidores Matienzo, Haro y Barros. 

Olivia Harris

AGI, Charcas 45. El memorial de capítulos que los caciques  principales  y los demás indios  de la provincia de Charcas presentan ante Vuestra Majestad…(1582)

AGNA, Sala XIII, 18-7-2. Padrones Potosí 1612-1619.

ANB TI e año 1611, Nº.8. Los indios de Tacobamba contra los Quillacas  y Asanaques sobre que sean echados de las tierras de Guache y Sarotala.

Otros

ALP/ FJTS(Fondo, Serie), Libro(Caja, expediente, fólder)  34, p (Folio) 1, La Paz, 1976, Resolución Ministerial de creación del Colegio Martín Cárdenas.

BC-UMSA/ Expediente 159, fol. 54, La Paz, 1898, Catálogo bibliográfico de

José  Rosendo Gutiérrez

 

 

Fuentes documentales Impresas

En el caso de los documentos impresos deberemos considerar algunas otras normas, como las que siguen:

Guamán Poma de Ayala, Felipe. El primer nueva corónica y buen gobierno. Edición de Jhon Murra, Rolena Adorno y Jorge Urioste. México D.F. Siglo XIX, 1980.

Actas capitulares de la ciudad de la paz 1548-1554, ed.H. Feyles. La Paz. Instituto

 de investigaciones históricas y culturales de la municipalidad de La Paz, 1965.

Arsanz de Orsúa y Vela, Bartolomé de. Historia de la villa imperial de potosí,

 editado por G. de Mendoza y L. Hanke. 3vols. Providence; Brown Univ.Press,

1965.

2.- NORMAS PARA CITAS BIBLIOGRÁFICAS

Al igual que en la referencia de documentación primaria se debe proceder en el uso de fuentes secundarios. Para citar ó referenciar las fuentes consultadas en el texto de informe de investigación, libro u otro escrito, debemos conocer los diversos estilos ó sistemas que se han desarrollado para las distintas ciencias naturales y sociales, en el siguiente cuadro se hace una relación de las mismas:

Estilos o Sistemas Estándares para la redacción de las referencias bibliográficas
Algunos tipos de normas, estilos o sistemas estándares para la redacción de las referencias bibliográficas.Norma ISO 690	Documentación. Referencias bibliográficas. Contenido, forma y estructura
Norma ISO 690-2	Información y documentación. Referencias bibliográficas Parte II: Documentos electrónicos
Estilo APA	(American Phychological Association)
Estilo Chicago	(Estilo de la Universidad de Chicago)
Estilo IEEE	(Institute of electrical and electronic engineers).
Reglas del IICA	(Instituto Interamericano de Ciencias Agrícolas de la OEA)
Reglas de la Biblioteca “Dag Hammarskjold” de las Naciones Unidas
Sistema de Harvard
Sistema o Estilo de Vancouver

Fuente: www.http. Referencias bibliográficas

 

A continuación analizaremos los estilos  y sistemas de referenciación más utilizadas  en la investigación histórica y las ciencias sociales

Estilo Tradicional

Bibliográficas General al final del texto, organizada alfabéticamente:

Libros

LAGOS, María (Comp.), “Nos hemos forjado así: al rojo vivo y a puro golpe”,Historia del comité de Amas de Casa de Siglo XX, Cochabamba, Plural Editores/Asociación Alicia por Mujeres nuevas, 2006

COLMENARES, Germán, “ La formación de la economía colonial”, en José Antonio Ocampo(comp.), Historia económica de Colombia, Santa Fe de Bogotá, TM editores/Fedesarrollo,1997.

Artículos de Revistas

LÓPEZ Beltrán, Clara, “Estudios Latinoamericanistas en Asia y Oceanía”. En Revista de las  Américas. Historia y Presente Nº 1, Madrid, Fundación Instituto de historia Social. 2003

Bibliografía Citada  a pie de página

Libros

María Lagos(Comp.), “Nos hemos forjado así: al rojo vivo y a puro golpe”, Historia del comité de Amas de Casa de Siglo XX, Cochabamba, Plural Editores/Asociación Alicia por Mujeres nuevas, 2006

 

 

 

Artículos de revistas

Germán Colmenares, “ La formación de la economía colonial”, En José Antonio Ocampo(comp.), Historia económica de Colombia, Santa Fe de Bogotá, TM editores/Fedesarrollo,1997.

Mignolo, Walter (2002). “El potencial epistemológico de la historia oral: Algunas contribuciones de Silvia Rivera Cusicanqui”.  en Daniel Mato (coord.): Estudios y Otras Prácticas Intelectuales Latinoamericanas en Cultura y Poder. Caracas: Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO) y CEAP, FACES, Universidad Central de Venezuela.

En citas ulteriores de la misma obra, la referencia en nota de pie de página debe aparecer en forma abreviada.

Germán Colmenares, “ La formación de la economía colonial”,p. 10

Si las referencias son inmediatamente consecutivas : Ibid, p. 197

ESTILO CIENTÍFICO

LIBROS

CITAS EN LA BIBLIOGRAFÍA FINAL

CONDARCO Morales, Ramiro. Zarate, el temible Willka, Historia de la rebelión de

     1965                        indígena  1899 de La Paz, Talleres Gráficos Bolivianos               

 

CITAS AL INTERIOR DEL TEXTO

Referencia general del libro

Caso 1 ;  Condarco (1965)

Caso 2:  Condarco en su libro del Zarate menciona que a él se le aplicó la ley de fuga (1965:115)

Caso 3: Ya se mencionó que el control vertical fue planteado con anterioridad en la teoría ecosimbiótica, en la que se considera que los niveles ecosimbióticos han condicionado una economía complementaria  (Condarco 1965: 115)

Caso 4: (Ibid: 116)  o  (op.cit. 116)

REVISTAS (Artículos)

 

Cita en Bibliografía Final

 

Murra, Jhon  “El control vertical de un máximo de pisos ecológicos en la economía  

     1972         de las sociedades andinas” pp. 59-115 en Formaciones económicas

                      y políticas del mundo  Andino, Instituto de Estudios Peruanos, Lima.

 CITAS AL INTERIOR DEL TEXTO

Caso 1 ;  Murra (1972)

Caso 2:  Murra en su libro sobre las formaciones económicas del mundo andino  menciona que existió un economía complementaria en base a un control de pisos ecológicos(1972: 70)

Caso 3: Ya se mencionó que el control vertical fue planteado en los años 70s  en base a las investigaciones etnohistóricas, en aquellos años que se creía  que solo había en las comunidades  control vertical y no horizontal  de la economía complementaria  basada en la reciprocidad (Murra 1972: 115)

Caso 4: (Ibid: 116)  o  (op.cit. 116)

 

 

 

NORMAS MÉTODO DE CHICAGO

LIBROS

CITAS EN LA BIBLIOGRAFÍA FINAL

Espinoza Soriano, Waldemar. Los incas. Economía, Sociedad y Estado en la era del Tawantinsuyo, 4ta ed.(Lima: Amaru editores,1997),155

CITAS A PIE DE PÁGINA

ARTICULOS DE REVISTAS(Especializadas, compilaciones)

Jhon Murra, “El control vertical de un máximo de pisos ecológicos en la economía de las sociedades andinas”,en: Formaciones económicas y políticas del mundo Andino(Lima: Instituto de Estudios Peruanos, 1972), 59-115

Se citan completas las primeras referencias al pie de página, luego  de forma abreviada.

Jhon Murra, “el control vertical”,156

 

3. Normas APA para citar bibliografía

Bibliografía Final

Flores de Fernández, R. (1965). Historia de la enfermería en Chile: síntesis de su evolución educacional. Santiago, Chile: [s.n].

 

Casassas Sánchez, R., Campos Sandoval, M. C. & Jaimovich Pérez, S. (2009). Cuidados básicos del niño sano y del enfermo (3a ed.). Santiago, Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile.

    

     Nadeau, B. M. (1994). Studies in the history of cutlery. (6a. ed., Vol. 4). San

     Diego, CA, EE.UU.: Academic Press.

    Citas  entre texto

    Casi  1.  Referencia general a la obra (Brailovsky 2008)      

    Caso 2,  referencia específica (Brailovsky, 2008, p. 27)

     Caso 3  referencia cuando primero se menciona al autor (2008, p.27)

 

 

    Artículos

Brailovsky, D. (primavera, 2008). Estética, identidad y enseñanza de la escritura

académica. Revista Científica de UCES, 12(2), 26-36.

Cita en el texto (Brailovsky, 2008, p. 27)

Malinowski, M. (2008). Acerca de la vida onírica en pacientes con patología orgánica.

Subjetividad y Procesos Cognitivos, 11, 99-113.

Cita en el texto (Malinowski, 2008, p. 102)

Cortázar, R. (2002). Reformas laborales en el Chile democrático. Contribuciones, 19(4),

85-107.

Cita en el texto (Cortázar, 2002, p. 95)

4.- Estilos usados por historiadores en Latinoamérica

Veamos el caso de los historiadores Ecuatorianos y Peruanos.

Revista Procesos (Ecuador)

Todas las referencias bibliográficas deben presentarse en notas de pie de página, en numeración consecutiva. Para citar una obra por primera vez debe seguirse el siguiente ejemplo:

La Bibliografía

Vilar Pierre, “El tiempo del Quijote”, en Carlo Cipolla y otros, La decadencia económica de los imperios, Madrid, Alianza Editorial, 1973.

Vilar Pierre, Iniciación al vocabulario del análisis histórico, Barcelona, Editorial Crítica, 1980.  

Notas a pie de página

Juan Maigushca, “ La cuestión regional en la historia ecuatoriana (1830-1972)”, en Enrique Ayala, edit., Nueva Historia de Ecuador, vol.12, Quito, Corporación Editora Nacional/Grijalbo, 1992, p. 180. En citas ulteriores de la misma obra, la referencia en nota de pie de página debe aparecer de forma abreviada: Juan Maiguashca, “la cuestión regional”, p.197. Si las referencias son inmediatamente consecutivas, entonces basta con escribir, por ejemplo: Ídem, p.197.

 

Publicaciones del Instituto de estudios Peruanos (IEP)

 

En algunas líneas editoriales se tiene normalizado el proceso de referencias, de fuentes primarias y secundarias , en el caso del IEP, se usa estas referncias de la siguiente manera:

 

Bibliografía

UGARTECHE, Oscar

          1978     Apuntes para una interpretación del desarrollo del sistema financiero peruano 1965-75. Instituto Nacional de Planificación, Lima.  

 

Cita entre líneas

 

(UGARTECHE 1978)  cita de obra como referencia general

(UGARTECHE 1978:10) cita de referencia específica

(Ibid:10) cita consecutiva

 

Esta forma de citar por mucho tiempo ha sido la más utilizada en los estudios históricos, hoy existen algunas variantes como puede observar el lector en los otros ejemplos de los sistemas APA y CHICAGO.

 

 

4.- Normas Generales para citar otras fuentes

En cada uno de los estilos y sistemas  existen maneras de citar cada una de estas fuentes, aquí sólo damos una idea general de que datos deben considerarse en las  referencias, recomendamos que entren a las páginas de internet, para saber lo específico para cada una de las referencias,

 

Artículos de periódicos

La Razón, “La guerra del gas en Bolivia”, Escape Nro.13, 4, La Paz, julio 8,1998

José Blanes ”Los ídolos desahuciados” en: La Razón, Escape Nro. 13, 10, La Paz. Julio 8 de 1998    

Entrevista oral

Entrevista a: José Pimentel, dirigente minero, Llallagua, 15 de febrero de 1978

Cita-Nota

1 Gunnar Mendoza sostiene que, Los desmontes son minerales de baja ley de plata o sin ley ninguna arrojados fuera de la mina, Gunnar Mendoza. “ Glosario de voces relativas al trabajo minero”, en :Relación General de la Villa Imperial de Potosí,(Madrid: BAE, 1959), 45.

CITAS de otros medios impresos, orales o paginas electrónicas

Páginas WEB.

 Roger Pinto el prófugo que no pudo fugar en www.http:cnice.mec./materiales educativos/mem2008/logica/

La hora del Tipnis Brosspresslatino.com,en http.hercormarteBlogspot.com

 

Cuadros ( Gannt )

Cuadro Nro. I

población	Ciudad capital	población	Ciudad intermedia	Toral

Fuente: Elaboración propia en base a datos del censo educativo del INE, La Paz, 1992

 

Fotografía

Foto Nº 1

                        Fuente: Archivo privado de José Morales, Marcha cocalera

                                en La Paz,  Julio de 1998.

(cuando no se conoce exactamente el lugar se utiliza la palabra , circa 1988)  

 

 

 

 

 

 

Pintura (dibujo)

Pintura Nro 1

                          Fuente: Museo Nacional de México, Montezuma en la   pirámide

                                   de Tenochtitlan. observando un sacrificio    humano

                                   a los dioses Aztecas

 

 

 

 

Gráfico Nº 1

Fuente: Elaboración propia en base a reglamento de funciones del Min. Salud            

 

GRAFICOS Nº 2

Fuente: Encuesta de necesidades educativas realizada  el en los colegios Bolívar, Ayacucho

 

 

ABREVIATURAS COMUNES ABREVIATURAS:

De las aceptadas universalmente, las más utilizadas son:

Palabra en  Español

Palabras	Significados
edición	ed.
Iedición revisada	ed. rev
segunda edición t	2ª ed.
editore(es) al at	ed.
sin fecha	s/f
traductor(es)	trad.
página(s)	p. (pp.)
Volumen (como en Vol. 4)	Vol.
volúmenes (vols. 1-4)	vol. (vols)
Número	núm
Parte	Pt.
Informe técnico	Inf. téc.
Suplemento	Supl.

                       Fuente: Lic. Silvia Torres, Lic. Adina González Bonorino, Irina Vavilova,

                            Normas Apa 3ª edición, rev. y ampl.Buenos Aires, 2012, www.uces.

                             edu.ar/biblioteca/citas-bibliograficas-APA-2012.pdf

 

 

 

 

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

 

La investigación histórica, como hemos visto a lo largo del texto, cuenta con las herramientas necesarias, para plantear los problemas de investigación, recopilar información, analizar la misma e interpretar los procesos sociohistóricos desarrollados a través del tiempo.

Los nuevos investigadores deben aprender a utilizar esas herramientas, con mayor solvencia, lo que redundará en los buenos resultados que lograran en sus trabajos. En cuanto a metodología  no hay nada que descubrir, quizá que inventar nuevas maneras de abordar los problemas, por ello es necesario que trabajemos mucho más en la sistematización de nuestro trabajo y busquemos construir colectivos críticos, comunidad de especialistas en la investigación histórica, que desarrollen su labor profesional en distintas direcciones pero como historiadores construyan una  identidad, capaz de ser reconocida por la sociedad y sus actores principales.

 Investigadores que desarrollen su labor en los mismos términos que los extranjeros, que tienen desde luego ventajas comparativas, al contar con mayores recursos financieros para emprender grandes empresas, pero ese no debe ser un obstáculo para avanzar.

En cada uno de los apartados hemos buscado darles una orientación, más que darles una respuesta, con ello se ha pretendido, hacer del conocimiento histórico algo útil para la sociedad no  una práctica de mera teorización o barato debate, que no coadyuven a la solución de los problemas presentes que vive la sociedad.   

     Esperamos que este material didáctico sirva a los estudiantes de historia, a los profesores de ciencias sociales, de geografía e historia en los colegios, con ello estaremos satisfechos de la labor cumplida.

 

 

 

 

 

 

 

BIBLIOGRAFÍA

 

Abecia Baldivieso, Valentín. Ciencia y Metodología de la Historia, ed. Juventud, 1977.

Aróstegui, Julio. La investigación histórica: Teoría y método, Barcelona, Crítica, 2001

Aróstegui, Julio. La Historia Vivida: sobre la historia del presente, ed. Alianza, Madrid 2004 

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Barnadas, Josep M. El trabajo científico y su método, ed. Juventud, La Paz 1991

                                   Au/ctos de fe,  Cochabamba, 1983

Barragan, Rossana (Comp). Guía para la formulación y ejecución de proyectos de investigación, 4ta edición,PIEB, La Paz 2008.

Bloch, Marc. Introducción a la historia, ed. Fondo de Cultura Económica, México 1957..

Broué, Pierre; Fraser, Ronald y Vilar Pierre. Metodología histórica de la Guerra y Revolución  Españolas, ed. Fontamara, Barcelona 1980

Cardozo.  Ciro F.S. y Héctor Pérez Brignoli. Metodología de la historia, ed. Crítica, Barcelona 1967, 

Dussel Enrique. 1492 El encubrimiento del otro: Hacia el Origen del Mito de la Modernidad, Biblioteca Indígena, Colección pensamiento crítico. La Paz 2008.

Fernández Quisbert Ramiro. Manual de diseño de perfil y tesis para la Licenciatura en Pedagogía. CISMA, La Paz 1997.

Fontana Lázaro, Josep. Historia: Análisis del pasado y proyecto social, Critica, Barcelona 1982

Hernández Sampieri, Roberto; Fernández Collado, Carlos; Pilar Baptista Lucio. Metodología de la Investigación, ed. McGRAW-HILL, Bogotá 1991.

Irurozqui, Martha. “Los hombres Chacales en armas.Militarización y criminalización indígenas en la revolución federal boliviana de 1899” en Irurozqui, Martha (comp) La mirada esquiva, reflexiones históricas sobre la integración del Estado y la ciudadanía  en los Andes(Bolivia, Ecuador, Perú) siglo XIX, Biblioteca de Historia de América, Consejo Superior de investigación científica, Madrid 2005.

Jaüregui, Juan. Las tesis de la carrera de historia 1975-2011, ponencia al encuentro de educación en la universidad Simón Bolívar, Quito 2005.

                             “La historia oral en Bolivia, perspectivas de estudio” en Anuario de la Biblioteca y Archivo Nacional de Bolivia, Sucre 2007            

Julien, Catherine. “Coca Productión on the Inca Frontier: The Yungas Of Chuquioma”, en Andean Past 5, pp.129-160, ed. Latin American Estudies  Program, Cornell University, Ithaca 1998.

Klein, Herbert. “Bibliografía Comentada”, en Historia general de Bolivia, La Paz 1985.

Mamani Condori, Carlos. La metodología de la historia Oral, THOA, La Paz 1988.

Mendoza, Gunnar. “Problemas básicos de la historiografía y del historiógrafo: Testimonio experimental boliviano” en Gunnar Mendoza L. Doctor Honoris Causa, Universidad Mayor de San Andrés, La Paz 1987.

Mitre, Antonio. Reflexiones y proyecciones historiográficas, separata, Altiplano, La Paz 1989.

Moreno Fraginals, Manuel. “La historia como arma” en La historia como arma y.. Ed. Crítica, Barcelona 1987

Oporto Luís. “Investigación Histórica y fuentes para la historia”, en Análisis sociohistórico de Bolivia, en coautoría del texto de estudio para los cursos  Preuniversitario, Carrera de historia UMSA, La Paz 2004.

Ossio Sanjines, Luís. Introducción a la historia, Juventud, La Paz 1982

Rivera Cusicanqui Silvia. “El potencial epistemología y teórico de la historia oral: De la lógica instrumental a la descolonización de la historia”, en Temas Sociales Nº 11, La Paz s/n.

Spedding Alison.  “Metodologías cualitativas: Ingreso al trabajo de campo y de recolección de datos”, pp.119-196, en Yapu Mario (Comp). Pautas metodológicas para investigaciones cualitativas y cuantitativas en ciencias sociales y humanas, PIEB, La Paz  2002.

 Valencia Vega, Alipio. Introducción a la historia, Juventud, La Paz 1982

Topolsky, Jerzy. Metodología de la Historia. Edi. Cátedra, Madrid 1985.

 

Tortella, Gabriel. Introducción a la economía para historiadores, 3era. Ed. Tecnos, Madrid 2002

 

 

 

ANEXOS

 

 

 

 

 

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[1] No conocemos un nombre específico de aquellas personas que recogieron muchas narraciones, mitos, leyendas, en Egipto, China, la India, conocemos generalidades como del libro de los muertos, escritos en jeroglíficos que servían para los ritos funerarios de los Babilónicos, los sumerios, que dan cuenta de hechos históricos, políticos, sociales, económicos, jurídicos de estos pueblos, tales como el código Hamurabi este  material en la mayoría de los casos es anónimo.  En el caso de los griegos, fueron los aedas los que recogieron muchos relatos, mitos y noticias de toda índole, Homero es el más  mencionado  atribuyéndole obras como: La Odisea y la Iliada, la guerra de Troya entre las ciudades Estado, hasta la aparición de Heródoto de Alicarnaso y Tucídides, mencionados como los padres de la historia a Clío como la diosa de la historia. En las regiones  Ibéricas fueron los juglares los que recogieron los primeros cantares, muestra de ello son los cantares del Mio Cid, el cantar de Roldan, épicos, las epopeyas de la luchas entre Moros y Cristianos. Los trovadores en la historia de los pueblos franco prusianos, de los diversos grupos étnicos, Italos, Francos y otros fueron los primeros que recogieron precisamente estos mitos y leyendas. Entre los asiáticos  en los totems recogían en parte las historias de las dinastías, en los templos, existía un personaje que recogía oficialmente la historia de las emperadores chinos, japoneses, y otros.   En los Andes, la representación simbólica se hizo en los quipus, que eran pitas anudadas que concentraban información económica, así como relato de la historia oficial del Tawantinsuyu , los quipucamayoc fueron los primeros en conservar  la información y los arabicus los primeros en dar a conocer al público la información de los hechos militares, mitos, leyendas. Los chamanes amazónicos, también sacerdotes de los pueblos indígenas de las zonas amazónicas y orientales, cumplieron también la función de custodios de la memoria y de los mitos, leyendas de los pueblos indígenas de los territorios. Véase para mayor información las historias de la literatura universal, enciclopedias y otro material de referencia general.

 

 

 

[2] Véase, Francisco Morales Padrón. Los conquistadores de América, ed.Espasa Calpe, Madrid 1974.

[3] Para profundizar en el tema véase. Valentín Abecia Baldivieso. Historiografía Boliviana, ed. Juventud, La Paz, 1973.

[4] Irónicamente este brillante trabajo no vio la luz sino hasta el año 2009 en el marco de la celebración del bicentenario del grito libertario del 16 de julio de 1809, véase Roberto Choque Canqui. Situación Social y Económica de los revolucionarios del 16 de Julio, ed. Gobierno Municipal de La Paz, La Paz 2008. 

[5] Véase Juan Jauregüi, “La historia oral en Bolivia, perspectivas de estudio” en…..La Paz 2009; “Las tesis de la carrera de historia”. en La Paz, 2009. /, Barragan “  Aniversario del Archivo de La Paz”, Boletin nº 25, La Paz 2006.

[6] Véase, el ensayo bibliográfico de Herbert Klein, en su libro de Historia General de Bolivia, en su nueva versión 2011, en el mismo se hace un análisis pormenorizado de los avances en la producción bibliográfica especializada en temas históricos.

[7] Para conocer a detalle este tema, véase, Juan Jauregüi, Las tesis de la carrera de historia 1975-2011, ponencia al encuentro de educación en la universidad Simón Bolívar, Quito 2005;  Raúl Reyes y Sonia Tórrez. “Las tesis en el Archivo de La Paz” en Boletín del Archivo de la Paz Nº 23-24, La Paz  2006. Pp.77-84; Véase, Esther Aillón S. “La Formación de Recursos Humanos: El archivo de la Paz y las nuevas generaciones”, en Boletín del Archivo de la Paz Nº 23-24, La Paz  2006.pp.154-167

[8] Véase, Carlos Barros. www.http.HistoriaDebate, universidad complutense de Madrid;  Julio Aróstegui,. La Historia Vivida: sobre la historia del presente, ed. Alianza, Madrid 2004; 

 

[9] Véase los trabajos de Denise Arnol, Alison Spedding y Royney Pereira, en el libro compilado por Mario Yapu. Pautas metodológicas para investigaciones cualitativas y cuantitativas en ciencias sociales y humanas, PIEB, La Paz  2002.

[10] UNITAS: Calle Crespo 2256, casilla 8666, telf. 420512,417218,413213.

Fax 420457,  unitas@ceibo.entelnet.bo La Paz- Bolivia.

 

[11] Programas De Investigación Estratégica (PIEB)

[12]Véase  una  relación pormenorizada de los periódicos editados en Bolivia en el trabajo de Luís Oporto Ordoñez. La biblioteca y Archivo Histórico del Congreso Nacional de Bolivia: Las Bibliotecas a través de la Historia. Fondo Editorial del Congreso, La Paz 2008, pp-66-68

[13] Agregamos algunas modificaciones personales con la finalidad de orientarlas a la investigación histórica.

[14] Véase los trabajos de Denise Arnol, Alison Spedding y Royney Pereira, en el libro compilado por Mario Yapu. Pautas metodológicas para investigaciones cualitativas y cuantitativas en ciencias sociales y humanas, PIEB, La Paz  2002.

[15] Véase, Roberto Hernández Sampieri

 

[16] Véase  de Javier Mendoza. La mesa Coja, interpretación sobre el 16 de julio, Sucre 2000

[17] Véase  Carlos Mamani. La metodología de la historia Oral, THOA, La Paz 1997

[18] René Arze Aguirre. Los conflictos sociales en la guerra del Chaco,  ILDIS, 1988.